31、在某小組最后一次活動中，組員小玉說：“我覺得咱們挺好的，能夠相互信任。現(xiàn)在的社會上可不是這樣，咱們能延長幾次嗎?一想到回到現(xiàn)實生活，我就特別緊張，最近都失眠了?！泵鎸M員的離別情緒，社會工作者最宜采用的做法是( )。
A.按原計劃結(jié)束小組，將小玉的問題擱置不予處理
B.更改計劃加開小組，將小玉的問題及時妥當處理
C.更改計劃延長小組，將小玉的問題交由組員討論
D.按原計劃結(jié)束小組，將小玉的問題通過跟進解決
32、人的生理發(fā)展的“黃金時期”處于( )。
A.嬰幼兒階段
B.學齡期階段
C.青少年階段
D.青年階段
33、老張屬于低收入人群，年近50的他一直單身，加上自身性格的缺陷，身邊很少有朋友，經(jīng)常有無力感、無助感，假如你是一名社會工作者，對老張展開服務工作最適宜的理論是( )。
A.增強權(quán)能理論
B.社會支持理論
C.存在主義理論
D.精神分析理論
34、社會工作者小周觀察一個新建小區(qū)時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民來自外地，居民之間溝通較少，對社區(qū)建設也漠不關(guān)心。因此，小周策劃了一個題為“社區(qū)家園”的小組活動方案，以培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感。小組內(nèi)容以發(fā)展個人與社會環(huán)境的互動能力、挖掘組員潛能為主。該小組工作模式屬于( )。
A.社會目標模式
B.發(fā)展模式
C.互動模式
D.治療模式
35、小姚辭去單位工作，自主創(chuàng)業(yè)。由于市場變化，創(chuàng)業(yè)遇到很大困難，努力一段時間后，未見好轉(zhuǎn)。此后，小姚一改往日積極負責的態(tài)度，整天無精打采。其家人向社會工作者老王求助。老王在介入過程中，積極引導小姚意識到目前狀況是她自我選擇的結(jié)果。協(xié)助她肯定自己的優(yōu)點，積極面對失敗和挫折。老王介入策略的主要理論依據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
36、家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中，屬于縱向影響因素的是( )。
A.家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)
B.家庭的成員互動
C.家庭的以往事件
D.家庭的親屬關(guān)系
37、關(guān)于個案工作中任務中心模式的正確說法是( )。
A.任務中心模式的焦點是為服務對象提供簡要有效的服務
B.在任務中心模式中，任務是目標，解決問題是完成任務的手段
C.任務中心模式的重要特點是強調(diào)服務對象的積極性
D.所有求助對象都能成為任務中心模式的服務對象
38、王文在剛進入某社會工作服務中心時經(jīng)常接受督導。在一次接受個別督導的過程中，他向督導詳細地介紹了自己所遇到的個案情況。在他介紹的過程中，督導始終耐心地聽他介紹。在這一過程中，該督導采取的技巧是( )。
A.接納
B.尊重
C.評價
D.聆聽
39、小明大學畢業(yè)后不久就結(jié)婚了，現(xiàn)在與父母住在一起，他的家庭屬于( )類型。
A.核心家庭
B.主干家庭
C.聯(lián)合家庭
D.擴大家庭
40、某工作單位內(nèi)部的工會委員職務屬于社會工作中的( )。
A.普通社會工作
B.行政性社會工作
C.福利性社會工作
D.專業(yè)社會工作
31、D
參考解析：
在結(jié)束階段，社會工作者的任務主要是處理好組員的離別情緒，幫助組員保持他們獲得的小組經(jīng)驗。協(xié)助組員保持小組經(jīng)驗的主要方法有：一是模擬練習。二是樹立信心。三是尋求支持。四是鼓勵獨立。五是跟進服務。
32、D
參考解析：
青年階段，個體的生理發(fā)展已經(jīng)成熟并呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。22歲左右，人的生理發(fā)展完全成熟，這種狀態(tài)一般持續(xù)到35歲左右。這是人的生理發(fā)展的“黃金時期”。
33、A
參考解析：
增強權(quán)能理論認為，社會工作專業(yè)所面對的群體常常是社會中權(quán)能最弱的人群，他們所擁有的資源與調(diào)動資源的能力也是最低的。但是，他們的這種狀態(tài)并非他們自身的缺陷，他們權(quán)能的缺乏是由于社會中強勢力量的壓迫使他們形成了無力感、無助感、疏離感和失去自控感。增強權(quán)能理論強調(diào)的是社會工作者要幫助處于弱勢地位的個人和群體增強他們的權(quán)能。
34、C
參考解析：
互動模式也稱交互模式或互惠模式，是基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而建立的一種小組模式，旨在通過組員之間、組員與小組及社會環(huán)境之間、小組與社會環(huán)境的互動關(guān)系，促使組員在小組這個共同體的相互依存中得到成長，增強組員的社會功能，提升其發(fā)展能力。
35、C
參考解析：
存在主義的核心是個人的存在，個人具有選擇的自由。存在主義社會工作強調(diào)個人生命的意義，強調(diào)個人的內(nèi)在價值，認為包括個人痛苦的經(jīng)歷都是有意義的。社會工作者對受助者提供幫助。重點在于幫助受助者重新理解過去的經(jīng)歷的意義，并將過去的生活和經(jīng)驗梳理清楚。引導他們發(fā)現(xiàn)過往生活中的閃光點并加以肯定，讓這些閃光點在現(xiàn)在的生活中重新發(fā)揮作用。
36、C
參考解析：
家庭內(nèi)互動包括縱向和橫向兩個方面。縱向影響主要來自家庭背景和家庭中過去的事件對當今家庭成員行為的影響，橫向影響主要是家庭成員間的互動對個體行為的影響。
37、A
參考解析：
任務中心模式把服務介入的焦點集中在為服務對象提供簡要有效的服務上，希望幫助服務對象在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)自己所選定的明確目標。解決問題是目標。任務是實際解決問題的手段，故B項說法錯誤。問題的界定、服務對象的界定以及任務的界定是任務中心模式實施過程中需要非常關(guān)注的問題，也是任務中心模式的重要特點，故C項說法錯誤。并不是所有的求助對象都能成為任務中心模式的服務對象，任務中心模式對服務對象具有明確的要求，故D項說法錯誤。
38、D
參考解析：
個別督導是一個一對一會談的過程，其會談技巧主要有：一是聆聽：督導者要從頭至尾仔細聆聽被督導者的談話，以便在充分掌握信息的基礎上作出判斷。二是補充：督導者要以資料、知識或歸納重點的方式補充被督導者談話的信息。三是提出疑問：督導者適時向被督導者提出問題，幫助其開闊思想與視野，激發(fā)其走向新的境界。四是進行評價：督導者通過檢查被督導者的工作情況，與其分享工作經(jīng)驗和想法。五是提出建議：對被督導者提出處理服務對象問題和需求的具體建議和策略，協(xié)助被督導者擬訂有效的工作計劃。
39、B
參考解析：
主干家庭是指由父母與一對已婚的子女共同居住生活的家庭類型，主干家庭是核心家庭在縱向上的延伸。
40、A
參考解析：
普通社會工作是人們在本職工作之外承擔的，不計報酬的思想政治教育性或公益服務性的活動。如工作單位內(nèi)部的工會委員等兼職，社會上的關(guān)心下一代委員會成員的活動等。這些被認為是在本職工作之外、在社會上開展的、服務于社會的活動。
