1、小吳因受到朋友的不良影響而吸食毒品，妻子知道后打算與他離婚，小吳感到非常沮喪，失去了生活信心，社區(qū)居委會將其轉(zhuǎn)介到社會工作服務(wù)機構(gòu)。社會工作者小王雖不認(rèn)同小吳的吸毒行為，但仍認(rèn)真為其服務(wù)，小王的行為體現(xiàn)了社會工作專業(yè)價值觀的（）原則。

A. 個別化

B. 接納

C. 同理

D. 自決

2、小谷是一名小學(xué)六年級的學(xué)生，近期看了很多暴力電影，又結(jié)交了一些社會上的無業(yè)青年，學(xué)校老師說他在學(xué)校出現(xiàn)打罵同學(xué)的現(xiàn)象，父母也難以管教。社會工作者在與小谷的交流中發(fā)現(xiàn)，小谷的夢想是成為一個黑道老大，他想象著和跟班兄弟一起打架會十分風(fēng)光。社會工作者決定協(xié)助小谷修正自己的夢想和想象。社會工作者的介入策略主要依據(jù)了（）。

A. 精神分析理論

B. 存在主義理論

C. 生態(tài)系統(tǒng)理論

D. 認(rèn)知行為理論

3、心理治療師老張組織服務(wù)對象成立調(diào)查研究小組，帶領(lǐng)服務(wù)對象一起討論觀察，一起建立問題的假設(shè)，設(shè)計和執(zhí)行參加服務(wù)治療計劃。這種治療技巧屬于（）。

A. 認(rèn)知重塑治療技巧    

B. 合作式的治療技巧

C. 結(jié)構(gòu)化治療技巧

D. 心理治療技巧

4、社會工作者老賈擬采用定量研究中的問卷調(diào)查法，了解青少年的不良行為及其原因。在研究的準(zhǔn)備階段，老賈應(yīng)該（）。

A. 對“青少年不良行為”進行操作化，形成可測量的指標(biāo)

B. 安排專人進行同步督導(dǎo)，以保證問卷的質(zhì)量

C. 進行問卷編碼的邏輯檢查和幅度檢查

D. 推論研究問題的普遍性和代表性

5、青少年偏差行為小組的第五次活動中，組員進行角色扮演。一組人扮演文明的角色，另一組人扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達各自的感受。小組活動結(jié)束前，社會工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。

A. 直接干預(yù)法

B. 間接干預(yù)法

C. 外在力量法

D. 任務(wù)中心法