教育小組

通過幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識，促使成員改變原來對于自己的問題不正確的看法及解決方式，實現(xiàn)組員發(fā)展目標(biāo)。

家長技能訓(xùn)練小組、農(nóng)村婦女手工藝培訓(xùn)小組等

成長小組

（1）多運用學(xué)生及邊緣群體的輔導(dǎo)工作；

（2）旨在幫助組員了解認(rèn)識自己，發(fā)揮自己潛能，重點在于個人成長。

大學(xué)生成長小組、青少年野外拓展訓(xùn)練營等

支持小組

（1）某一共同性問題的小組組員組成的；

（2）通過小組組員之間提供信息、建議、鼓勵和情感支持，帶動解決問題和改變成員的效果。

單親家庭自強(qiáng)小組”“癌癥患者小組”針對吸毒人員的“同伴治療小組”等

治療小組

（1）組員來自于社會適應(yīng)不良，或者社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂而導(dǎo)致行為問題的人群；

（2）通過小組活動，對小組組員的心理和社會行為進(jìn)行治療，成為健全的社會人。

吸毒人員開展“美沙酮治療小組”、社區(qū)矯正對象“星星點燈小組”等。

社會目標(biāo)模式

（1）注重社會責(zé)任和社會變遷；

（2）強(qiáng)調(diào)公民參與解決問題。

（1）培養(yǎng)提升小組組員的社會意識和社會責(zé)任；

（2）發(fā)展組員自我發(fā)展能力、社會參與和社會行動的能力；

（3）小組領(lǐng)袖的培養(yǎng)，培育有利于社區(qū)各方面發(fā)展所需的領(lǐng)袖人物；

（4）致力小組工作目標(biāo)與社區(qū)發(fā)展目標(biāo)一致性，針對社區(qū)需求，制定小組工作目標(biāo)。

治療模式

（1）主要是行為失范或有特定問題的人群；

（2）關(guān)注組員心理和行為問題。

（1）綜合性原則；多個學(xué)科知識的運用；

（2）建構(gòu)性原則：通過治療方法學(xué)習(xí)新的行為；

（3）個別性與共同性相結(jié)合原則。

互動模式

通過組員之間、組員與小組及社會環(huán)境之間、小組與社會環(huán)境的互動關(guān)系促進(jìn)組員成長，提升其發(fā)展能力。

（1）開放性的互動；

（2）平等性的互動；

（3）“面對面”的互動。

發(fā)展模式

解決和預(yù)防服務(wù)對象社會功能的衰減問題、恢復(fù)和發(fā)展服務(wù)對象的社會功能。

（1）積極參與原則：鼓勵組員表達(dá)自己，主動分享；

（2）“使能者”原則：提升組員需求解決問題的能力。

場域理論

1、行為環(huán)境論：心理場（觀察者知覺現(xiàn)實的觀念）；物理場（被覺知現(xiàn)實）。

2、生活空間的概念：個體行為是個人內(nèi)在特質(zhì)與環(huán)境相作用的結(jié)果。

3、此時此地：小組行為取決于小組此時此地知覺的相互關(guān)系。

小組動力學(xué)

1、小組特性：小組是有聯(lián)系的個體間的一組關(guān)系；

2、小組的內(nèi)聚和分裂的問題；

3、小組行為隨著小組成員的改變而改變。

符合互動論

1、社會是一種動態(tài)實體，由持續(xù)的溝通、互動過程形成；

2、“符號”指具有象征意義的事物，包括語言、文字、動作等。

鏡中自我理論

1、人與社會的關(guān)系：社會是一個有機(jī)體，通過互動而存在和發(fā)展；

2、鏡中自我概念：與他人互動過程中，感知他人對自己評價，從而建立起自我意識、自我形象。

3、首屬小組概念：親密的、面對面交往以及有直接互動和合作的小組。