一、符號互動理論的主要內(nèi)容
（一）主要觀點
1、心靈、自我和社會不是分離的結(jié)構(gòu)，而是人際符號互動的過程；
2、語言是心靈和自我形成的主要機(jī)制。人際符號互動主要通過自然語言進(jìn)行；
3、心靈是社會過程的內(nèi)化。內(nèi)化過程就是人的“自我互動”過程，在互動中學(xué)到有意義符號，通過符號進(jìn)行內(nèi)向互動發(fā)展自我。
4、行為是個體在行動過程中自己“設(shè)計”的；
5、個體的行為受自身對情境的定義的影響；
6、世界存在與互動之中；
7、自我社會的產(chǎn)物，是主我和客我互動的結(jié)果。
（二）對小組工作啟示
1、人類是互動的產(chǎn)物
小組工作就是一個符號互動的場域，在這個場域中組員經(jīng)過與他人之間的互動而實現(xiàn)社會化和人性化。
2、人類的行為與互動是由“符號”及其意義而引起的，人類對外部刺激作出能動反應(yīng)，并在過程中積極塑造自我。
二、鏡中自我理論
（一）主要觀點
1、關(guān)于人與社會的關(guān)系
（1）社會是一個有機(jī)體，是通過互動而存在和發(fā)展的各種過程的復(fù)合體。
（2）社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這個有機(jī)體所有的其他部分。
2、關(guān)于鏡中自我的概念
在與他人的互動過程中，通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起自我意識、自我形象和自我評價。
3、關(guān)于首屬小組的概念
指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。
（二）對小組工作啟示
1、小組是微型的社會縮影，通過互動而存在和發(fā)展的有機(jī)體
2、小組工作所提供的密切互動和真實的回饋，幫助組員在小組中感知他人對自己反映和平臺，建立正確的自我意識、自我形象和自我評價。
3、在小組工作中，尤其是治療性小組，通過探討個人的首屬小組對個人影響，幫助組員獲得更深入的自我覺察。
三、場域理論的主要內(nèi)容
（一)主要觀點
1、行為環(huán)境論
（1）建立在心理場域、物理場域基礎(chǔ)上；經(jīng)驗世界與物理世界不一樣；
（2）觀察者知覺顯示世界的觀念稱作心理場，被知覺的現(xiàn)實稱作物理場。
（3）人類的心理活動是心理場與物理場兩者結(jié)合形成的心物場。
（4）心理場含有自我和環(huán)境的兩極化，這兩極每一個部分都有各自組織。
（5）環(huán)境分為地理環(huán)境和行為環(huán)境。地理環(huán)境是現(xiàn)實環(huán)境，行為環(huán)境是臆想環(huán)境。
（6）心理活動是由自我—行為環(huán)境—地理環(huán)境等進(jìn)行動力交互作用的場。
2、生活空間的概念
（1）心理緊張系統(tǒng)與生活空間是勒溫場域理論的核心概念。
（2）把需求分為需求和準(zhǔn)需求，前者客觀的生理需求，后者指在心理環(huán)境中對心理事件實際影響的需求。
（3）需求引起活動，在需求壓力下，易引起一定緊張的心理系統(tǒng)，需要得到滿足，就會解除。
3、此時此地
（1）任何心理事件必然被現(xiàn)有生活空間的特質(zhì)所決定，因此心理分析理論所主張的歷史因素是不為場域理論所接受的。
（2）場域理論只承認(rèn)過去的經(jīng)驗會對現(xiàn)在事件產(chǎn)生間接影響，而不是直接導(dǎo)致現(xiàn)在的行為。
（二)對小組工作的啟示
1、幫助社會工作者了解小組內(nèi)可能出現(xiàn)的各種影響力量和變量；
2、幫助社會工作者理解小組成員之間是:互動的，每名成員都會受到其他成員的影響，小組成員特質(zhì)與社會情境的互動決定了小組成員行為。
四、小組動力學(xué)理論主要內(nèi)容
（一)主要觀點
1、關(guān)于小組特性
（1）小組絕不是各個互不相干的個體的集合，而是有著聯(lián)系的個體間的一組關(guān)系；
（2）小組是由小組成員相互依存的那種內(nèi)在的關(guān)系所決定的。
2、關(guān)于小組的內(nèi)聚和分裂的問題
（1）小組成員間的吸引力，如對其他小組成員的喜愛；（2）領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)；
（3）小組成員對小組活動的興趣；
（4）遵從與交往，小組成員遵從行為表現(xiàn)越高，小組的凝聚力就越高，興趣與態(tài)度一致的交往促進(jìn)小組凝聚力增長。
3、小組行為隨著小組成員的改變而改變
一般而言，只要小組的價值不變化，個體就會更強(qiáng)烈地抵制變化，而且小組標(biāo)準(zhǔn)本身變了，由于個體依附于該小組而導(dǎo)致的那種抵抗力也就消除了。
（二)對小組工作的啟示
1、小組動力學(xué)理論幫助社會工作者了解小組工作的過程是一個充滿動力的過程；
2、小組動力學(xué)理論幫助社會工作者分析影響小組動力的各種因素；
3、小組動力學(xué)不僅幫助社會工作者認(rèn)識小組凝聚力的重要，而且?guī)椭鐣ぷ髡吡私馊绾翁嵘〗M的凝聚力的方法和途徑
4、小組動力學(xué)幫助社會工作者不僅關(guān)心小組成員個人的改變，而且關(guān)心小組的改變，并通過小組的改變?nèi)ビ绊憘€人。
五、社會學(xué)習(xí)理論
（一)主要觀點
1、關(guān)于學(xué)習(xí)與模仿
學(xué)習(xí)者不是通過直接的刺激—反應(yīng)模式來學(xué)習(xí)的，只是通過觀察別人的行為即可學(xué)習(xí)和獲得這個新的行為和反應(yīng)方式。
（1）適應(yīng)性模仿：指人為了積極地達(dá)到目的而觀察學(xué)習(xí)別人的行為；
（2）選擇性模仿：指人們經(jīng)過思考有選擇地選取模仿行為。
2、關(guān)于替代強(qiáng)化
人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為替代強(qiáng)化。
3、關(guān)于認(rèn)知的重要性
學(xué)習(xí)的成功很大程度在于人的認(rèn)知能力的發(fā)揮，在觀察行為的同時，積極吸收、整理，再把信息儲存在記憶匯總，以備對行為進(jìn)行模仿。
4、關(guān)于交互決定論
人及其環(huán)境互相成為成為各自的決定因素，人的行為可以被解釋為認(rèn)知、行為和環(huán)境等諸多決定因素之間連續(xù)的、互惠的相互作用的結(jié)果。
（二)對小組工作的啟示
1、小組是一個學(xué)習(xí)的場域
組員通過觀察和模仿會學(xué)習(xí)和習(xí)得一些行為，有正面和負(fù)面的行為，小組工作者通過獎勵和懲罰，使得組員習(xí)得良好行為。
2、小組組員之間分享經(jīng)歷、經(jīng)驗的材料，可以為每個組員提供學(xué)習(xí)的榜樣或經(jīng)驗，充分發(fā)揮替代強(qiáng)化的作用。
（三)適用小組
1、教育小組
教育小組的宗旨在于，通過幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識、新方法，或補(bǔ)充相關(guān)知識之不足，增進(jìn)小組組員適應(yīng)社會生活的知識和技能。
2、成長小組
成長小組旨在幫助組員了解、認(rèn)識和探索自己，從而最大限度啟動和運用自己內(nèi)外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能。
