21、 一個(gè)學(xué)生向社會(huì)工作者抱怨說：“這算什么，我花了整整一個(gè)星期寫的報(bào)告，只得到乙，而小王臨時(shí)東拼西湊的居然得到了甲，你說老師是怎么當(dāng)?shù)哪?簡(jiǎn)直沒有標(biāo)準(zhǔn)啊!”以下回應(yīng)運(yùn)用了同理心技巧的是（?。?。
A．不會(huì)的，老師改作業(yè)一定有他的標(biāo)準(zhǔn)，雖然無法百分之百公平，但一定盡量公平，你誤會(huì)老師了。
B．你不要先抱怨老師不公平，你應(yīng)該先檢討自己，一定是你哪里不好，才會(huì)得乙，老師給分?jǐn)?shù)一定有他的道理的。
C．你認(rèn)為老師對(duì)報(bào)告的分?jǐn)?shù)打的不公平，所以你很生氣。
D．你不要太難過，世界上的事情就是如此，不公平的事情太多了，只要你認(rèn)為你寫得好就行了，不必太在乎別人的看法。


22、 某市民政局推動(dòng)開展“社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)”項(xiàng)目，參與項(xiàng)目實(shí)施的有社會(huì)福利事業(yè)單位、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、企業(yè)，他們對(duì)如何開展“社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)”提出建議。這種社會(huì)福利行政運(yùn)行模式的特點(diǎn)是（?。?br>A．多元主體互動(dòng)
B．組織利益分擔(dān)
C．決策自上而下
D．市場(chǎng)行為導(dǎo)向


23、 根據(jù)社會(huì)工作研究的特性，下列議題最適宜歸人社會(huì)工作研究范疇的是（　）。
A．政府官員責(zé)任承擔(dān)
B．社會(huì)政績(jī)效能改善
C．居民家庭生活狀況
D．住房?jī)r(jià)格快速上升


24、 為了吸引社區(qū)中的居民參加社區(qū)組織的心理健康加油站活動(dòng)，社區(qū)工作者從心理健康有益于人的全面發(fā)展這個(gè)角度來邀請(qǐng)居民參加活動(dòng)。社區(qū)工作者以（?。┓绞轿用瘛?br>A．個(gè)人利益
B．問題利益
C．組織吸引力
D．社區(qū)利益

25、 高二學(xué)生小明在和社會(huì)工作者交談中透露了他想自殺的想法，并要求社會(huì)工作者保密，下列社會(huì)工作者的做法中，較為妥當(dāng)?shù)氖牵ā。?br>A．告訴小明的老師和同學(xué)
B．告訴小明的父母
C．和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)同事商討幫助小明的方法
D．和小明進(jìn)行深入溝通，如果不能阻止其自殺意念，及時(shí)向所在社會(huì)工作機(jī)構(gòu)報(bào)告


26、 定性研究的核心特色是（?。?br>A．資料收集、整理與研究的動(dòng)態(tài)互動(dòng)
B．分析解釋
C．把握當(dāng)事者視角的事實(shí)和知識(shí)
D．研究者的技巧、訓(xùn)練、洞察力和能力


27、 發(fā)展模式關(guān)注的焦點(diǎn)是小組組員的（　）。
A．生理因素
B．自我功能
C．病理因素
D．社會(huì)功能


28、 社會(huì)工作者小孫剛到社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作，他和督導(dǎo)說在做一些青少年案例時(shí)，他覺得有些吃力，因?yàn)樗惶私馇嗌倌耆后w的相關(guān)知識(shí)。督導(dǎo)向他介紹了有關(guān)青少年社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，督導(dǎo)開展的是（?。?。
A．行政性督導(dǎo)
B．教育性督導(dǎo)
C．支持性督導(dǎo)
D．監(jiān)督性督導(dǎo)


29、 小櫻是一名社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生，她在街頭看到了一個(gè)流浪乞討兒童，她把這名兒童帶到了社會(huì)救助管理站。社會(huì)救助管理站在我國(guó)社會(huì)公益類事業(yè)單位中的類型中屬于（　）。
A．公益一類事業(yè)單位
B．公益二類事業(yè)單位
C．公益三類事業(yè)單位
D．公益四類事業(yè)單位


30、社會(huì)工作者小王針對(duì)某社區(qū)的民工子女組織了一個(gè)“體驗(yàn)小組”，他希望通過這個(gè)小組的活動(dòng)，能讓這些孩子了解、認(rèn)識(shí)和探索自己。這種小組形式屬于（?。?br>A．教育小組
B．成長(zhǎng)小組
C．支持小組
D．治療小組