(一)巧妙地利用不同氣質(zhì)類型小學生的心理特點因勢利導盡管氣質(zhì)類型無所謂好壞，但作為一個人的行為特征，在社會生活中會表現(xiàn)出適宜或不適宜的情況。例如，膽汁質(zhì)的學生傾向于大膽、坦率、熱情，但又有些易粗心、莽撞和剛愎自用；多血質(zhì)的學生顯得活潑開朗、機敏靈活，但往往不夠踏實，心思多變；黏液質(zhì)的學生比較穩(wěn)定、踏實、有耐心，但不夠活潑，比較固執(zhí)、遲緩；抑郁質(zhì)的學生細致、謹慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退縮。教師要善于利用小學生每一氣質(zhì)類型的積極方面，給他們提供充分表現(xiàn)的機會。
(二)善于理解不同氣質(zhì)類型學生的不足之處氣質(zhì)是不容易改造的，對于某一特定氣質(zhì)類型的小學生，教師不僅要引導他發(fā)揮長處，同時他表現(xiàn)出來的不盡如人意之處，也要表現(xiàn)出充分的理解，并考慮采取更策略的方法來對待。例如，黏液質(zhì)的小學生比較固執(zhí)，如果他表現(xiàn)出拒絕接受某個觀點，教師不必強制他接受，而可以采取啟發(fā)或感化等方式去說服他；對于抑郁質(zhì)的小學生，由于他們比較敏感，因此，教師不要在公開場合點名指責；對于膽汁質(zhì)的小學生，教師應(yīng)注意不要針鋒相對地去激怒他們。
(三)注意和防止一些極端氣質(zhì)類型小學生的病態(tài)傾向的發(fā)展抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)的學生，如果穩(wěn)定性發(fā)展過差，不能很好地控制自己，便會表現(xiàn)出一些病態(tài)傾向。通常，抑郁質(zhì)的學生在極不穩(wěn)定的情況下，容易發(fā)生緊張、膽怯、恐懼、強迫等具有神經(jīng)癥焦慮傾向的障礙，而膽汁質(zhì)的學生如果向極端化發(fā)展的話，則可能產(chǎn)生具有攻擊性和破壞性的行為。教師要學會分辨出一些基本的心理障礙傾向，采取科學的態(tài)度慎重對待。