(一)小學(xué)生心理健康測量的特性

小學(xué)生的心理特性是通過小學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)出來的，心理健康測量無法直接測查他們的心理特質(zhì)，而是通過小學(xué)生對測驗(yàn)題目的反應(yīng)來推論其心理特質(zhì)，因此，心理健康測量具有間接性。

人的行為比較沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，心理健康測量中對小學(xué)生的評價(jià)總是與其所在團(tuán)體中的大多數(shù)人或者某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言，如聰明、愚鈍，內(nèi)向、外向等，因此，心理健康測量具有相對性。

任何測驗(yàn)都不可能測量學(xué)生所有的行為，特定的測驗(yàn)只測量它所要測定的行為領(lǐng)域的一個(gè)行為樣本。測驗(yàn)的編制者往往根據(jù)一定的心理學(xué)理論，抽取出決定某一心理特質(zhì)的代表性要素，選取最能表現(xiàn)這些要素的行為組成行為樣本。從某種意義上說，測驗(yàn)只是測量編制者所定義的行為。因此，心理健康測量具有代表性。

此外，同其他測量一樣，心理健康測量還具有客觀性。因?yàn)椋瑴y驗(yàn)工具從編制到施測、記分以及對結(jié)果的解釋都經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。

當(dāng)然，由于心理現(xiàn)象本身的復(fù)雜性和特殊性，人們對心理特性的測量還達(dá)不到物理測量的精確度，對某些心理特性的認(rèn)識可能還有偏差，因而，對心理健康測量的使用必須相當(dāng)慎重。

(二) 小學(xué)生心理健康測量的種類

小學(xué)生心理健康測量的種類很多，分類隨采用的標(biāo)準(zhǔn)不同而有所不同，同一種測量采用不同標(biāo)準(zhǔn)劃分，可能歸為不同類別。按測量的功能分類，有智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。按測量的材料分類，有紙筆測驗(yàn)，所用的是文字材料，小學(xué)生用文字作答；有操作測驗(yàn)，測驗(yàn)的項(xiàng)目多是圖畫、實(shí)物等，不需要用文字作答。按測量的對象分類，有個(gè)別測驗(yàn)，即一個(gè)主試與一個(gè)小學(xué)生在面對面的情形下進(jìn)行；有團(tuán)體測驗(yàn)，—在同一時(shí)間內(nèi)由主試對多名小學(xué)生進(jìn)行施測。