一、整體性原則
進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性，來全面考察和分析學(xué)生心理問題的形成原因及其對策，同時(shí)也要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量，使心理健康教育更加有效和持久地展開。心理咨詢的整體性原則具有兩方面的含義：一是小學(xué)生心理咨詢追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展，即通過幫助和指導(dǎo)使小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時(shí)小學(xué)生的心理也能得以健康發(fā)展；二是追求小學(xué)生心理咨詢的各種模式、方法與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動的協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。
二、主體性原則
主體性原則是指在小學(xué)生心理咨詢工作中把學(xué)生作為主體。對學(xué)生的各種指導(dǎo)、幫助并不是把學(xué)生作為被動接受影響的客體，而是通過學(xué)生的“自助”即學(xué)生自我理解、自我指導(dǎo)能力的提高，實(shí)現(xiàn)心理咨詢的目標(biāo)。貫徹主體性原則，要求心理咨詢?nèi)藛T要尊重學(xué)生的主體地位；要從學(xué)生的自身需要出發(fā)；要采取有效方法并用鼓勵(lì)、商量的語氣讓學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，研究解決問題的途徑與辦法。在心理咨詢過程中，教師應(yīng)從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，相信他們的誠意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，以確保心理咨詢工作的順利進(jìn)行并取得圓滿的結(jié)果。
三、活動性原則
活動性原則是指心理咨詢要重視活動對個(gè)體心理健康的作用。實(shí)踐活動是個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的健康發(fā)展離不開實(shí)踐活動，其個(gè)性的完善及社會適應(yīng)性的提高也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、勞動等實(shí)踐活動。因此，針對小學(xué)生的問題所展開的輔導(dǎo)內(nèi)容不能只停留在知識傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實(shí)際情境中去討論、體驗(yàn)、訓(xùn)練等。調(diào)動學(xué)生的自覺主動精神，會取得積極的、有效的心理咨詢效果。
四、個(gè)別對待與面向全體相結(jié)合原則
面向全體是指小學(xué)生心理咨詢的價(jià)值在于小學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)決定的。小學(xué)生群體因其發(fā)展的年齡特征及學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境的影響，有著共同的心理咨詢?nèi)蝿?wù)。提高小學(xué)生群體的心理健康水平，這是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。集體心理咨詢就是針對小學(xué)生共性的心理健康問題而展開的。
個(gè)別對待是指心理咨詢中要重視學(xué)生的個(gè)別差異。小學(xué)生心理健康方面的問題在不同個(gè)體身上的表現(xiàn)形式、程度、持續(xù)時(shí)間等均有所不同，因此，心理咨詢必須要針對每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及具體問題，采用靈活多樣的輔導(dǎo)策略與方法，因勢利導(dǎo)。小學(xué)生心理咨詢堅(jiān)持個(gè)別對待與面向全體相結(jié)合原則，在實(shí)際操作時(shí)要認(rèn)真做好個(gè)案研究，積累個(gè)案資料，提高個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。與此同時(shí)，要注意學(xué)生群體共性問題的研究，積累群體資料，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效。
也就是說，教師既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點(diǎn)和規(guī)律，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，包括年齡差異、性別差異和個(gè)性差異等，因人而異，努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。
