人格發(fā)展

口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期

停滯

矛盾未能順利解決、需求未能滿足或過度滿足狀況下的保持和停滯

退行

受挫或焦慮時返回到早期發(fā)展階段，出現(xiàn)幼稚行為，哭泣酗酒等

嬰兒期
（0-1歲）

（1）人格：基本信任還是基本不信任（照護(hù)者）；

（2）任務(wù)：對周圍世界的信任超越不信任。

希望

幼兒期

（1-3歲）

（1）人格：自主還是羞怯與疑慮（父母）；

（2）任務(wù)：在懷疑和羞怯中發(fā)展獨立性。

意志力

兒童早期
（3-6歲）

（1）人格：主動還是內(nèi)疚（家庭）；

（2）任務(wù)：不斷嘗試新的事物，克服內(nèi)疚，建立自信心。

目的

兒童中期
（6-12歲）

（1）人格：勤奮還是自卑（學(xué)校和同伴）；

（2）任務(wù)：學(xué)習(xí)重要的知識、技能和生存技巧，勤奮感超越自卑感。

能力

青少年期
（12～20歲）

（1）人格：同一性還是角色混亂（朋輩群體，角色模式）；

（2）任務(wù)：發(fā)展自我同一性。

忠貞

成年早期
（20-40歲）

（1）人格：親密還是孤獨（愛人、伴侶或親密朋友）；

（2）任務(wù)：對他人作出承諾，建立親密聯(lián)系，專注自我。

愛

成年中期
（40-65歲）

（1）人格：繁殖還是停滯（家族、同事、社會規(guī)范）；

（2）任務(wù)：培養(yǎng)指導(dǎo)下一代，生產(chǎn)與創(chuàng)造。

關(guān)懷

成年晚期
（老年）

（1）人格：自我整合還是絕望（所有人類）；

（2）任務(wù)：回顧一生，坦然面對死亡，對死亡充滿恐懼。

智慧

兒童認(rèn)知四個階段

（1）感知運動階段（0-2歲）：感覺和動作；（兒童抓握、吮吸等）

（2）前運算階段（2-7歲）：語言和示意手段；（語言、示意手段）

（3）具體運算期（7-12歲）：推論與守恒概念；

（4）形式運算期（12歲以上）：邏輯運算。

認(rèn)識世界三種原則

（1）圖式：對世界知覺、理解和死牢的方式（思維或動作模式）

（2）同化：新事物與舊圖式發(fā)生聯(lián)系，已有圖式吸收新信息

（3）順應(yīng)：把舊圖式加以改變，與新環(huán)境相適應(yīng)，形成新圖式

前習(xí)俗水平

(0-9歲)

（1）第一階段：懲罰與服從定向階段（根據(jù)行為后果判斷行為好壞）

（2）第二階段：相對功利取向階段（道德價值與自己需要滿足相關(guān)）

習(xí)俗水平

（9-15歲）

（1）第一階段：尋求可認(rèn)定向階段；也稱“好孩子”階段（道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向）

（2）第二階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段（道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向）

后習(xí)俗水平
（15歲以后）

（1）第一階段：社會契約定向階段（法律與規(guī)范）

（2）第二階段：普遍性倫理準(zhǔn)則階段（以公正、平等、尊嚴(yán)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考）

華生的行為主義理論

夸大環(huán)境與教育的作用—“給我一打嬰兒，在特殊環(huán)境下，訓(xùn)練成任何一種人物”。

斯金納的操作行為主義理論

1、行為是有機體技能用以作用外界或外界打交道的部分（感知、記憶、思維等）；

2、反應(yīng)性行為（明顯刺激引起的）和操作性行為（有機體對環(huán)境主動適應(yīng)）。

3、強化：對一種行為的肯定或否定的后果（報酬或懲罰）；正強化（促成某種行為）與負(fù)強化（消退某種行為）

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

1、認(rèn)知過程對學(xué)習(xí)的影響，行為受認(rèn)知調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)；

2、承認(rèn)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)重要性；

3、外部強化、替代強化和自我強化對學(xué)習(xí)的影響。

嬰兒依戀形成階段

1、前依戀關(guān)系階段（出生后幾個星期）

2、形成中的依戀關(guān)系階段（認(rèn)出熟悉臉孔過程中）

3、鮮明清晰的依戀關(guān)系階段（嬰兒運動能力的發(fā)展）

4、糾正目標(biāo)的依戀關(guān)系階段（嬰兒獲得自我觀念，理解他人觀點）

依戀的類型

1、安全型依戀；2、回避型依戀3、反抗型依戀。