馬斯洛的需要層次論

（1）生理需求：最基本需要，包括衣、食、住、行等生存所需；

（2）安全需求：社會(huì)環(huán)境安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、擺脫失業(yè)有保障；

（3）歸屬與愛需求：也稱為情感需求，社交需求；

（4）尊重的需求：有穩(wěn)定的社會(huì)地位，獲得社會(huì)認(rèn)可；又可以分為內(nèi)部（自我尊重）與外部（他人尊重）；

（5）自我實(shí)現(xiàn)的需求：這是最高層次需要，關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想、自我價(jià)值的需要。

阿爾德弗爾的ERG理論

（1）生存的需要——Existence 人的機(jī)體的存在或生存；
（2）關(guān)系的需要——Relatedness 發(fā)展人際關(guān)系的需要；
（3）成長(zhǎng)的需要——Growth 個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需要。

萊恩·多亞爾和伊恩·高夫的需要理論

（1）基本需要：身體健康和自主需要；
（2）中介需要：能促進(jìn)身體健康和自主的產(chǎn)品、服務(wù)、活動(dòng)和關(guān)系的特性。

嬌縱型

1、父母盲目的溺愛+疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)模式；

2、容易使孩子養(yǎng)成自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫心態(tài)；

3、很容易發(fā)展為反社會(huì)型人格。

支配型

1、家長(zhǎng)過分溺愛+嚴(yán)加管束結(jié)合，構(gòu)成支配型家庭教養(yǎng)模式；

2、家長(zhǎng)在生活方面對(duì)子女無(wú)微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理。一方面是過度保護(hù)，一方面又期望過高；

3、這種方式容易使孩子形成怯懦膽小、意志薄弱、既嬌且驕、清高孤傲等個(gè)性心理特征。

專制型

1、家長(zhǎng)缺少愛心或耐心，管理方式粗暴，構(gòu)成專制型家庭教養(yǎng)模式；

2、在這種家庭中，孩子的人格、自尊、意志、權(quán)利等不被尊重，家庭親子關(guān)系是一種命令與服從的關(guān)系；

3、容易使孩子產(chǎn)生不信任感、戒備心理嚴(yán)重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權(quán)威等人格特征。

放任型

1、家長(zhǎng)既缺少愛心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子放任自流，構(gòu)成放任型家庭教養(yǎng)模式；

2、在放任型家庭教養(yǎng)模式下，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常、待人處世具有攻擊性、易受誘惑、做事權(quán)宜敷衍、缺乏理想等心理傾向。

沖突型

1、家庭成員間人際關(guān)系緊張、不和諧，家庭氣氛失調(diào)，價(jià)值導(dǎo)向不一致，構(gòu)成沖突型家庭教養(yǎng)模式。

2、沖突型教養(yǎng)方式下的孩子也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、撒謊等心理特征，且大多數(shù)有激烈的反抗性，可能出現(xiàn)反社會(huì)的傾向。

民主型

1、家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)，構(gòu)成民主型家庭教養(yǎng)模式。

2、這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子容易形成自尊、自信、自律性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性、社交能力強(qiáng)、具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。