我認(rèn)為應(yīng)該辯證的看待這個(gè)問(wèn)題，

一方面，大山里孩子資源短缺，能夠調(diào)動(dòng)和使用資源非常至少，出路狹窄，不像城市里的孩子選擇很多，就更要通過(guò)讀書實(shí)現(xiàn)人生的轉(zhuǎn)變，用知識(shí)組裝自己的頭腦，提升自己的能力，

另一方面，知識(shí)改變命運(yùn)，對(duì)于大山里的孩子更為重要的是學(xué)習(xí)，

但是我們不能只鼓勵(lì)孩子走出去，更應(yīng)該鼓勵(lì)大山里的孩子走出去之后能再走回來(lái)，回來(lái)建設(shè)大山，帶領(lǐng)大山里的群眾擺脫貧困。

首先，家長(zhǎng)不理解分層作業(yè)的概念，我們要積極主動(dòng)溝通家長(zhǎng)，讓他們充分理解與支持我們的工作，尊重學(xué)生的差異化，才能更好的進(jìn)行因材施教。

其次，給家長(zhǎng)講解雙減政策，重點(diǎn)說(shuō)明分層布置作業(yè)的意義，讓家長(zhǎng)明白分層不是區(qū)別對(duì)待，這樣有利于學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，達(dá)成目標(biāo)獲得成就感，建立自信，從而更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，更新家長(zhǎng)教育方法和習(xí)慣，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和實(shí)現(xiàn)家校共育、合作，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)測(cè)定肺活量，其他學(xué)生觀察被測(cè)同學(xué)胸部和腹部的變化。引出課題一一發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

二、交流討論，探究新知

教師呈現(xiàn)呼吸系統(tǒng)的組成掛圖或模型，帶領(lǐng)學(xué)生講解肺的結(jié)構(gòu)和功能，同桌間交流，共同總結(jié)出胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。

胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:胸廓的變化與呼吸又有什么關(guān)系呢?老師總結(jié):肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)人時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

教師大屏幕呈現(xiàn)兩個(gè)選擇題，由學(xué)生快速搶答。

四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)

教師提問(wèn):同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)呢?由學(xué)生自主總結(jié),升華所學(xué)。

五、課后作業(yè)，拓展延伸

課下和家人一起測(cè)一下呼吸時(shí)自己胸圍的變化

板書設(shè)計(jì):略