23、開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤跗胶懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，王平高興極了，臉上露出了微笑。
分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法。
24、語文教師將評(píng)過的試卷發(fā)下來后，學(xué)生們開始議論各自的成績。小梅考得很糟，她認(rèn)為自己不是寫作文的料，總是不能寫出老師所要求的東西。小康也沒有考好，但他知道自己這段時(shí)間沒有好好用功，已經(jīng)預(yù)料到自己的不好。他想多花點(diǎn)時(shí)間，爭取下次不再出現(xiàn)這樣的情況。小芳一看到自己只得了B，很吃驚。他認(rèn)為是老師沒有好好讀他的作文。小齊只得了c，但是他并不覺得倒霉，因?yàn)樗麖膩砭蜎]有好好學(xué)習(xí)這門課，能及格他已經(jīng)很高興了。
(1)請(qǐng)根據(jù)歸因理論分析案例中四名學(xué)生對(duì)考試成敗進(jìn)行歸因的特點(diǎn)。
(2)如何利用歸因理論改變案例中消極歸因?qū)W生的傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
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