維果茨基(Л．С.Выготский，1896—1934)是蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期卓越的兒童心理學(xué)家，他的思想是在20世紀(jì)20～30年代形成的。他企圖用馬克思主義的基本觀點(diǎn)來(lái)建立新的心理學(xué)和兒童心理學(xué)。他的主要著作有《思想和語(yǔ)言》(1934)和《高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展》(1960)，都是在他去世以后刊布的。

維果茨基的觀點(diǎn)，盡管在當(dāng)時(shí)曾引起很大爭(zhēng)議，但就是在這些觀點(diǎn)的影響下，卻產(chǎn)生了一批很有影響的兒童心理學(xué)家，如艾利康寧(Д．Б．Эльконин)、贊可夫(Л．В.Занков)、查波羅塞茲(?。＃┃学岌唰猝丕支?、達(dá)維多夫(В．В．Давыдов)等。

維果茨基創(chuàng)立了“文化—?dú)v史發(fā)展理論”，用于解釋人類心理在本質(zhì)上不同于動(dòng)物的那些高級(jí)的心理機(jī)能。

維果茨基根據(jù)恩格斯關(guān)于勞動(dòng)在人類適應(yīng)自然和生產(chǎn)過(guò)程中借助工具改造自然的作用的思想，認(rèn)為由于工具的使用引起人的新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)生產(chǎn)的間接的方式，而不像動(dòng)物一樣是以身體的直接方式來(lái)適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就使人類的心理發(fā)展基本上不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律所制約。

當(dāng)然，工具本身并不屬于心理的領(lǐng)域，也不加入心理的結(jié)構(gòu)，只是由于這種間接的“物質(zhì)生產(chǎn)的工具”，就導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)“精神生產(chǎn)的工具”，這就是人類社會(huì)所特有的語(yǔ)言和符號(hào)。生產(chǎn)工具和語(yǔ)言符號(hào)的類似性就在于它們使間接的心理活動(dòng)得以產(chǎn)生和發(fā)展。所不同的是，生產(chǎn)工具指向于外部，它引起客體的變化，符號(hào)指向于內(nèi)部，它不引起客體的變化，而是影響人的行為?？刂谱匀缓涂刂菩袨槭腔ハ嗦?lián)系的，因?yàn)槿嗽诟脑熳匀粫r(shí)也改造著自己。

維果茨基指出必須區(qū)分兩種心理機(jī)能：一種是靠生物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能；另一種是靠歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能。

維果茨基正是用這兩種心理機(jī)能的理論來(lái)創(chuàng)建他的兒童心理學(xué)的。他認(rèn)為，由于人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因而在兒童心理發(fā)展上，作為傳遞社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的教育就起著主導(dǎo)作用。這就是說(shuō)，人類心理的發(fā)展不能在社會(huì)環(huán)境以外進(jìn)行，同樣，兒童心理發(fā)展離開了教育教學(xué)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)和教育的制約下，人類或兒童的心理活動(dòng)，首先是屬于外部的、人與人之間的活動(dòng)，以后就內(nèi)化而為人類或兒童自身的內(nèi)部活動(dòng)，并且隨著外部和內(nèi)部活動(dòng)相互關(guān)系的發(fā)展，就形成了人所特有的高級(jí)心理機(jī)能。

維果茨基這些關(guān)于人類心理的社會(huì)起源的學(xué)說(shuō)，關(guān)于兒童心理發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的依賴關(guān)系的學(xué)說(shuō)，是今天蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的基石，也是馬克思主義兒童心理學(xué)理論寶庫(kù)中的犀利武器。

此外，他從“文化—?dú)v史發(fā)展理論”出發(fā)，探討“發(fā)展”的實(shí)質(zhì)；他提出了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與智力發(fā)展酌關(guān)系的思想，這是他的兒童心理學(xué)與教育心理學(xué)理論的重要組成部分；他分析了智力形成的過(guò)程，提出了“內(nèi)化”學(xué)說(shuō)；他研究了兒童的思維與言語(yǔ)，提出了兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的理論；他強(qiáng)調(diào)科學(xué)的研究方法，并創(chuàng)建了一套諸如“雙重刺激法”等兒童心理發(fā)展的研究方法。