參考解析：

[教學(xué)過程]

(一)導(dǎo)入新課

教師向?qū)W生展示2016-2017年中國網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶規(guī)模數(shù)據(jù)表，并詢問學(xué)生各個(gè)應(yīng)用的年增長率最高的是哪一類?

學(xué)生經(jīng)過觀看數(shù)據(jù)庫表難以在很短時(shí)間內(nèi)對(duì)比出來。這時(shí)教師呈現(xiàn)一個(gè)柱形圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察,學(xué)生能很快得出結(jié)果。教師詢問學(xué)生:柱形圖是如何呈現(xiàn)出來的呢?柱形圖有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生回答：更直觀，數(shù)據(jù)變化一目了然，看起來更方便。

教師總結(jié)：沒錯(cuò)，同學(xué)們總結(jié)的很到位，那么，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何制作數(shù)據(jù)圖表。

(二)新課講授

任務(wù)一:創(chuàng)建圖表。

教師講解在生活中我們通常零散的數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)表的形式進(jìn)行整理,但在數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間的關(guān)系并非一目了然，使用圖表可以更形象直觀的反映出數(shù)據(jù)間的關(guān)系。

教師以2016-2017年中國網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶規(guī)模數(shù)據(jù)表為例，給學(xué)生展示制作一張柱形圖的操作步驟，在演示過程中，教師讓學(xué)生注意觀看選擇的三列數(shù)據(jù)，按住Ctrl鍵可以選擇不同的單元格數(shù)據(jù)，在柱形圖組中選擇一個(gè)合適的二維柱形圖中的簇狀柱形圖。通過教師的演示學(xué)生能看到一張柱形圖就呈現(xiàn)在數(shù)據(jù)表中。

之后請(qǐng)學(xué)生觀察此圖表并思考通過圖表可以得出什么結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生以兩人為一小組進(jìn)行討論

請(qǐng)學(xué)生制作一張2016- 2017 年中國網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用率變化情況統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡要分析。學(xué)生通過制作出的柱形圖可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物的使用率增長最快，但網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率有所下降。

任務(wù)二:更改圖表類型。

教師提問學(xué)生:該數(shù)據(jù)表是否只能由柱形圖來呈現(xiàn)呢?

學(xué)生大膽猜測也可以由折線圖表示。

教師補(bǔ)充說明分析的角度不同，使用的圖表也可以不同，那么如何在已經(jīng)創(chuàng)建的圖表之上轉(zhuǎn)換成其他圖表呢?更改圖表類型。請(qǐng)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主探究如何更改圖表類型，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后教師選出一名學(xué)生代表進(jìn)行演示。

 [“圖表工具設(shè)計(jì)”→”類型"→“更改圖表類型”- +合適“折線圖”類型- +確定]之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比折線圖和柱形圖理解兩個(gè)圖表的特點(diǎn)

折線圖:數(shù)據(jù)隨時(shí)間或類別的變化趨勢;

柱形圖:一段時(shí)間內(nèi)數(shù)據(jù)的變化或者不同項(xiàng)目之間的對(duì)比

(三)鞏固提高

在學(xué)生掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之后，教師開展一場討論, 讓學(xué)生四人為一小組討論從不同角度分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶數(shù)量變化情況，并討論各種分析角度適合用哪些圖表類型，通過學(xué)生的回答,教師和學(xué)生一起評(píng)選出回答最優(yōu)組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何制作數(shù)據(jù)圖表，并且了解了各種圖表類型適合的情形，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠靈活應(yīng)用今日所學(xué)。

作業(yè):通過網(wǎng)絡(luò)查看其他圖表的應(yīng)用實(shí)例。

板書設(shè)計(jì)：略