【2021上半年教資面試真題及答案匯總>>】【在線真題庫(kù)>>】
2021上半年初中信息技術(shù)教師資格證面試考試已結(jié)束，233網(wǎng)校更新了本次考試真題及答案，供各位考生參考！
1.題目:制作數(shù)據(jù)圖表
2.內(nèi)容:
數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)雖然整齊有序，但數(shù)據(jù)間的關(guān)系并非一目了然，使用圖表可以更形象直觀地反映出數(shù)據(jù)間的關(guān)系。在Excel中，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)生成各種圖表，如柱形圖、折射圖、餅圖、條形圖等。
(1)創(chuàng)建圖表
對(duì)于“2016- -2017 年中網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶規(guī)模”數(shù)據(jù)表，要直觀地表示2016年和2017年各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的用戶人數(shù)，可以制作一張柱形圖， 方法如下:
①在數(shù)據(jù)中選中“應(yīng)用”、“2017年 (萬(wàn)人)”“2016年 (萬(wàn)人)”這三列數(shù)據(jù)。
②在“插入”選項(xiàng)卡的“圖表”組中單擊“柱形圖”，選擇-種合適的圖表樣式(二維柱形圖中的簇狀柱形圖)，單擊“確定”按鈕，當(dāng)前工作表中就嵌入了-張柱形圖，如圖17一1所示。
這張柱形圖反映了2016年和20187年各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶分布的全貌，可以直觀地檢出各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶的數(shù)量關(guān)系，如2017年“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”用戶數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)迅猛，“網(wǎng)絡(luò)炒股或基金”人數(shù)無(wú)明顯變化。
教你一招
要同時(shí)選中數(shù)據(jù)表中不同單元格數(shù)據(jù)，可利用Ctrl鍵
親身體驗(yàn)
制作一張2016- -2017 年中國(guó)網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用率變化情況統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
(2)更改圖表類型
分析的角度不同，使用的圖表也就不同，已經(jīng)創(chuàng)建的圖表，可以根據(jù)需要更改類型。
如要分析2016年和2017年各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶數(shù)量的變化趨勢(shì)，用折線圖來(lái)表示更合適。
①選中柱形圖，在“圖表工具設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡的“類型”組中單機(jī)“更改圖表類型"。
②在“更改圖表類型”對(duì)話框中選擇合適的“折線圖”類型，單機(jī)“確定”按鈕，柱形圖就變成了折線圖，如圖所示17- -2 所示。
親身體驗(yàn)
從不同角度分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶數(shù)量變化情況，并討論各種分析角度適合用哪些圖表類型。
3.基本要求:
(1)根據(jù)教材中的邏輯進(jìn)行10分鐘試講。
(2)讓學(xué)生體會(huì)圖表在生活中的便利。
(3)試講中有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
參考解析：
[教學(xué)過(guò)程]
(一)導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生展示2016-2017年中國(guó)網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶規(guī)模數(shù)據(jù)表，并詢問(wèn)學(xué)生各個(gè)應(yīng)用的年增長(zhǎng)率最高的是哪一類?
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看數(shù)據(jù)庫(kù)表難以在很短時(shí)間內(nèi)對(duì)比出來(lái)。這時(shí)教師呈現(xiàn)一個(gè)柱形圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察,學(xué)生能很快得出結(jié)果。教師詢問(wèn)學(xué)生:柱形圖是如何呈現(xiàn)出來(lái)的呢?柱形圖有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生回答：更直觀，數(shù)據(jù)變化一目了然，看起來(lái)更方便。
教師總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們總結(jié)的很到位，那么，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何制作數(shù)據(jù)圖表。
(二)新課講授
任務(wù)一:創(chuàng)建圖表。
教師講解在生活中我們通常零散的數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)表的形式進(jìn)行整理,但在數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間的關(guān)系并非一目了然，使用圖表可以更形象直觀的反映出數(shù)據(jù)間的關(guān)系。
教師以2016-2017年中國(guó)網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用用戶規(guī)模數(shù)據(jù)表為例，給學(xué)生展示制作一張柱形圖的操作步驟，在演示過(guò)程中，教師讓學(xué)生注意觀看選擇的三列數(shù)據(jù)，按住Ctrl鍵可以選擇不同的單元格數(shù)據(jù)，在柱形圖組中選擇一個(gè)合適的二維柱形圖中的簇狀柱形圖。通過(guò)教師的演示學(xué)生能看到一張柱形圖就呈現(xiàn)在數(shù)據(jù)表中。
之后請(qǐng)學(xué)生觀察此圖表并思考通過(guò)圖表可以得出什么結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生以兩人為一小組進(jìn)行討論
請(qǐng)學(xué)生制作一張2016- 2017 年中國(guó)網(wǎng)民各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用率變化情況統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。學(xué)生通過(guò)制作出的柱形圖可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的使用率增長(zhǎng)最快，但網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率有所下降。
任務(wù)二:更改圖表類型。
教師提問(wèn)學(xué)生:該數(shù)據(jù)表是否只能由柱形圖來(lái)呈現(xiàn)呢?
學(xué)生大膽猜測(cè)也可以由折線圖表示。
教師補(bǔ)充說(shuō)明分析的角度不同，使用的圖表也可以不同，那么如何在已經(jīng)創(chuàng)建的圖表之上轉(zhuǎn)換成其他圖表呢?更改圖表類型。請(qǐng)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主探究如何更改圖表類型，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后教師選出一名學(xué)生代表進(jìn)行演示。
[“圖表工具設(shè)計(jì)”→”類型"→“更改圖表類型”- +合適“折線圖”類型- +確定]之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比折線圖和柱形圖理解兩個(gè)圖表的特點(diǎn)
折線圖:數(shù)據(jù)隨時(shí)間或類別的變化趨勢(shì);
柱形圖:一段時(shí)間內(nèi)數(shù)據(jù)的變化或者不同項(xiàng)目之間的對(duì)比
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之后，教師開(kāi)展一場(chǎng)討論, 讓學(xué)生四人為一小組討論從不同角度分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶數(shù)量變化情況，并討論各種分析角度適合用哪些圖表類型，通過(guò)學(xué)生的回答,教師和學(xué)生一起評(píng)選出回答最優(yōu)組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何制作數(shù)據(jù)圖表，并且了解了各種圖表類型適合的情形，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠靈活應(yīng)用今日所學(xué)。
作業(yè):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看其他圖表的應(yīng)用實(shí)例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
1題目:信息安全問(wèn)題
2.內(nèi)容:
學(xué)習(xí)與探究
現(xiàn)代信息技術(shù)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，病毒、木馬、黑客等信息安全問(wèn)題也給我們帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。
病毒
計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的程序，與生物病毒感染生物機(jī)體類似，計(jì)算機(jī)病毒能寄生、潛伏、傳染、被激活,具有較大的破壞性,只不過(guò)它所感染并破壞的對(duì)象是計(jì)算機(jī)。
計(jì)算機(jī)病毒通常是精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人進(jìn)行惡作劇、惡意報(bào)復(fù)或者蓄意破壞等活動(dòng)的產(chǎn)物，具有極大的危害性。
如果你在使用計(jì)算機(jī)時(shí)經(jīng)常遇到計(jì)算機(jī)顯示不正常的畫(huà)面、彈出不明網(wǎng)頁(yè)文件，或者不明不白地死機(jī)、頻繁重啟、出現(xiàn)程序不能運(yùn)行或數(shù)據(jù)突然丟失等情況，你的計(jì)算機(jī)很有可能已經(jīng)感染了病毒。
木馬
木馬，全稱為“特洛伊木馬”(Trojan Horse),“特洛伊木馬”這一詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在古希臘的神話傳說(shuō)中。計(jì)算機(jī)木馬是一種基于遠(yuǎn)程控制的程序，該程序具有很強(qiáng)的隱蔽性,可以在神不知鬼不覺(jué)的狀態(tài)下控制或監(jiān)視你的電腦，并且隨時(shí)將機(jī)器中保存的個(gè)人私密信息(如游戲賬號(hào)、QQ密碼、網(wǎng)上銀行賬戶密碼等)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給木馬的作者。
黑客
黑客用于泛指那些專門利用電腦非法侵入他人計(jì)算機(jī)、竊取他人信息的網(wǎng)絡(luò)安全破壞者，對(duì)這些人的正確英文叫法是"Cracker", 也有人翻譯成“駭客”。
▲一點(diǎn)通:計(jì)算機(jī)病毒的主要特征
(1)傳染性
病毒通過(guò)帶毒文件使計(jì)算機(jī)感染病毒，讀取已感染病毒的可移動(dòng)磁盤上的數(shù)據(jù)，打開(kāi)已感染病毒的網(wǎng)頁(yè)、程序，都會(huì)使計(jì)算機(jī)“中毒'。病毒會(huì)自我復(fù)制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或可移動(dòng)磁盤等多種途徑傳播、憂延，使更多的計(jì)算機(jī)中毒。
(2)寄生性
病毒通常會(huì)以自我復(fù)制的方式“粘貼”或依附于其他計(jì)算機(jī)文件(程序、圖片、網(wǎng)頁(yè)等)中。
(3)激發(fā)性
大多數(shù)病毒潛伏一段時(shí)間后， 會(huì)在滿足一定條件的情況下被激活而發(fā)作。例如早期的CIH病毒會(huì)在每年的4月26日發(fā)作。
(4)潛伏性
病毒可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)隱藏很長(zhǎng)時(shí)間而不被發(fā)現(xiàn)，等待發(fā)作的時(shí)機(jī)。
(5)破壞性
多數(shù)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有破壞性,它能使機(jī)器運(yùn)行變慢、頻繁死機(jī)、刪除文件、竊取用戶信息等，有的甚至還會(huì)破壞硬件系統(tǒng)。
3基本要求:
(1) 請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。
(2)能夠了解信息安全問(wèn)題類型以及危害。
(3)教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)置要有啟發(fā)性。
參考解析：
[教學(xué)過(guò)程]
(一)導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：同學(xué)們，大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的新聞報(bào)道，由于不小心點(diǎn)了某個(gè)圖片或者視頻或者下載了某個(gè)軟件，導(dǎo)致信息泄露而損失了錢財(cái)，警示大家不要隨意點(diǎn)開(kāi)陌生人發(fā)的不明鏈接或者圖片，為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生呢？那種視頻、軟件、鏈接為什么會(huì)這樣強(qiáng)大可以盜竊別人的信息呢？
學(xué)生自由回答：是病毒！是黑客！
教師總結(jié)：看來(lái)大家都已經(jīng)有所耳聞了，是的，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展在帶給我們便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了病毒、木馬、黑客這類信息安全問(wèn)題，由此引出課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信息安全問(wèn)題》。
(二)新課講授
1.病毒
教師講解:信息安全問(wèn)題越來(lái)越受重視，病毒給信息安全帶來(lái)非常大的威脅。
布置任務(wù):以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)5分鐘，結(jié)合教材思考以下問(wèn)題:
(1)什么是計(jì)算機(jī)病毒? [計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編寫(xiě)的程序]
(2)計(jì)算機(jī)病毒有哪些主要特征? [計(jì)算機(jī)病毒能寄生、 潛伏、傳染、被激活，具有較大的破壞性]
(3)計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的? [計(jì)算機(jī)病毒通常是精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人進(jìn)行惡作劇、惡意報(bào)復(fù)或者蓄意破壞等活動(dòng)的產(chǎn)物，具有極大的危害性]
(4)如何防范計(jì)算機(jī)病毒?
教師總結(jié):如果在使用計(jì)算機(jī)時(shí)經(jīng)常遇到計(jì)算機(jī)顯示不正常的畫(huà)面、彈出不明網(wǎng)頁(yè)文件，或者不明不白地死機(jī)、頻繁重啟、出現(xiàn)程序不能運(yùn)行或數(shù)據(jù)突然丟失等情況，計(jì)算機(jī)很有可能已經(jīng)感染了病毒。
2.木馬
教師講解:除了病毒之外，還有一種木馬程序也對(duì)計(jì)算機(jī)有非常大的破壞性。教師展示神話中的特洛伊木馬圖片及相關(guān)介紹，提出問(wèn)題:
(1)神話中的特洛伊木馬有什么特點(diǎn)? [能夠迷惑敵人，隱藏自己]
(2)什么是計(jì)算機(jī)木馬,有什么特點(diǎn)? [計(jì)算機(jī)木馬是種基于遠(yuǎn)程控制的程序，和神話中的特洛伊木馬非常相似有很強(qiáng)的隱蔽性]
教師總結(jié):計(jì)算機(jī)木馬又叫“特洛伊木馬” ，可以在神不知鬼不覺(jué)的狀態(tài)下控制或監(jiān)視你的電腦，并且隨時(shí)將機(jī)器中保存的個(gè)人私密信息(如游戲賬號(hào)、QQ密碼、網(wǎng)上銀行賬戶密碼等)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給木馬的作者。
3.黑客
教師講解:病毒、木馬都是人為編寫(xiě)的程序，而有一類人專門入侵電腦竊取信息，那就是黑客。
布置任務(wù):限時(shí)3分鐘，結(jié)合教材和微課視頻自主探究，并回答問(wèn)題:
(1)什么是黑客，英文如何翻譯? [黑客用于泛指那些專門]利用電腦非法侵入他人計(jì)算機(jī)、竊取他人信息的網(wǎng)絡(luò)安全破壞者。英文翻譯為Cracker]
(2)怎樣看待黑客行為? [黑客行為是非常不好的行為， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全是有害的]
教師總結(jié):我國(guó)專門制定了保護(hù)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息安全的法律法規(guī)，如《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全保護(hù)條例》《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等。其中明確規(guī)定，黑客行為是一種犯罪行為，危害后果特別嚴(yán)重的要處五年以上有期徒刑。
(三)鞏固提高
教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有哪些殺毒軟件可以查殺病毒和木馬。
[金山毒霸、瑞星、360 殺毒等]
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn):搜索技巧應(yīng)用得非常靈活，查找結(jié)果非常準(zhǔn)確。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)信息安全問(wèn)題：今天我們學(xué)習(xí)了信息安全問(wèn)題，了解了什么是黑客、木馬、病毒，并且認(rèn)識(shí)了幾款殺毒軟件，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，大家要防范于未然，注重信息安全問(wèn)題。
作業(yè):檢查一下自己的系統(tǒng)登錄、 電子郵箱、QQ等密碼是否安全，給它們分別設(shè)定一個(gè)安全級(jí)別更高的密碼。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
病毒 計(jì)算機(jī)病毒
木馬 特洛伊木馬
黑客
1題目:添加濾鏡
2.內(nèi)容:
Photoshop7.0中提供了大量的濾鏡。濾鏡的功能非常強(qiáng)大，使用不同的濾鏡可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)圖像的扭曲、交錯(cuò)、變形或顯示三維效果。各種濾鏡被列入不同的濾鏡組中，分別放置在14個(gè)子菜單中。濾鏡的使用十分簡(jiǎn)單，只要選擇了調(diào)整的圖像或圖像中的某個(gè)圖層后，單擊“濾鏡”菜單，然后選擇某個(gè)濾鏡進(jìn)行設(shè)置就可以了。
制作海報(bào)中的地球，并使它有發(fā)光的效果(如圖5-3)。
(1)啟動(dòng)Photoshop,打開(kāi)“追逐時(shí)光1.psd"文件和“地圖 jpg”文件。在“地圖”上建立一個(gè)正圓選區(qū)將其移動(dòng)到“ 追逐時(shí)光1.psd"中,將自動(dòng)產(chǎn)性的新圖層命名為“地球。按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊該圖層,形成地球選區(qū)，調(diào)整大小及位置。
(2)在“地球”圖層上新建“地球1”的圖層，設(shè)置前景色為黑色，背景色為白色，選擇線性漸變，在圓形選區(qū)內(nèi)拖出漸變效果。
(3)右擊“地球1"圖層，在彈出的菜單中依次選擇“混合選項(xiàng)→圖層樣式→強(qiáng)光"命令，從而將地球顯現(xiàn)出來(lái)。
(4)依次打開(kāi)“濾鏡”菜單→“扭曲”→“球面化”命令，在彈出的“球面化” 的對(duì)話框中完成默認(rèn)參數(shù)設(shè)置(如圖5-8所示)?？芍貜?fù)上述濾鏡步驟，給地球增加立體感。第二次設(shè)置“數(shù)量”為50%。
(5) 在“地球1"圖層上新建“光暈”的圖層，執(zhí)行“選擇- +羽化”命令，設(shè)置“羽化半徑”的參數(shù)為15,然后依次打開(kāi)“選擇- -修改→拓展”命令，設(shè)置“拓展量”為6像素。
(6)設(shè)置前景色為白色，執(zhí)行“編輯+填充”命令，用前景色填充。
(7)單擊“光暈”圖層，按Delete鍵，此時(shí)地球周圍出現(xiàn)-層光暈。
(8)保存文件，命名為“追逐時(shí)光2.psd"。
利用Photoshop的濾鏡制作水中花的圖像效果。
3.基本要求:
(1)根據(jù)教材中的邏輯進(jìn)行10分鐘試講。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用濾鏡進(jìn)行修圖，并提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(3)試講過(guò)程中要體現(xiàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)。
(一)導(dǎo)入新課
教師通過(guò)多媒體展示原版的“追逐時(shí)光”的圖片和利用Photoshop濾鏡制作好的海報(bào)中的地球的圖片，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這兩幅作品帶來(lái)的視覺(jué)效果。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第一張圖片有點(diǎn)空，第二張圖片增加了神秘感，而且地球還會(huì)發(fā)光，整體圖片更具科幻的感覺(jué)。
教師講解：這就是濾鏡的應(yīng)用效果。使用不同的濾鏡可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)圖像的扭曲、交錯(cuò)、變形或顯示三維效果。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)添加濾鏡。
(二)新課講授
1.使“地球”顯現(xiàn)
教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立啟動(dòng)Photoshop軟件,并打開(kāi)“追逐時(shí)光1.psd" 文件和“地圖jpg” 文件。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)，獨(dú)自完成將“地球”移動(dòng)到“追逐時(shí)光1.psd"中,并將新圖層命名為“地球” ，合理調(diào)整其位置和大小，并進(jìn)行漸變處理。隨后找學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示并說(shuō)出這一步驟。首先在地圖圖片中繪制正圓選區(qū),將其移動(dòng)到“追逐時(shí)光1” 文件中，利用Ctrl鍵選擇地球選區(qū)，調(diào)整其大小和位置，接著在“地球”圖層上新建一個(gè)新圖層，并命名為“地球1",設(shè)置好前景色和背景色，在漸變工具中選擇線性漸變，然后在圓形選區(qū)內(nèi)拖動(dòng)出漸變效果。
2.設(shè)置地球的強(qiáng)光效果和濾鏡
教師請(qǐng)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)習(xí)的設(shè)置外發(fā)光的操作，自主上機(jī)完成給地球添加“強(qiáng)光"的圖層樣式。在學(xué)生完成了這一步驟后， 請(qǐng)學(xué)生代表簡(jiǎn)單說(shuō)一下制作的關(guān)鍵步驟，右擊“地球1”圖層，執(zhí)行“混合選項(xiàng)一圖層樣式-強(qiáng)光"命令，添加“強(qiáng)光”的圖層樣式，隨后教師演示在制作地球強(qiáng)光的過(guò)程中添加濾鏡的步驟，并請(qǐng)同學(xué)們注意觀察總結(jié)關(guān)鍵步驟，"濾鏡”菜單→“扭曲”→“球面化”命令。隨后讓學(xué)生上機(jī)操作完成添加“強(qiáng)光"這一步驟。并加以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的操作，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。
在學(xué)生完成濾鏡的操作后,教師隨機(jī)的選取一位學(xué)生的作品和教師提前做好的作品進(jìn)行對(duì)比，為了增加地球立體感效果，可以重復(fù)設(shè)置球面化的濾鏡效果，并在第二次設(shè)置時(shí)將“數(shù)量”設(shè)置為50%。講解之后教師請(qǐng)同學(xué)們上機(jī)操作完成，完成之后教師可對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行鼓勵(lì)。
3.制作“光暈”效果
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己電腦上的作品和教師提前完成好的“海報(bào)中的地球”的不同之處（學(xué)生的作品相對(duì)于教師的作品少了“光暈”的效果）
教師布置任務(wù):以信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組為單位利用5分鐘時(shí)間自主上機(jī)探究嘗試完成“光暈’圖層的建立,并設(shè)置羽化半徑為15像素，拓展量為6像素的“光暈”效果的制作，隨后找小組代表總結(jié)關(guān)鍵步驟。新建一個(gè)“光暈”圖層，執(zhí)行“選擇+羽化"命令，設(shè)置羽化半徑，再執(zhí)行“選擇-修改一拓展”命令，設(shè)置拓展量，最后還需要“編輯一填充”改變前景色的顏色。教師對(duì)于學(xué)生的合作探究能力和歸納概括能力進(jìn)行肯定。
隨后教師講解，單擊“光暈”圖層，按delete鍵，會(huì)發(fā)現(xiàn)地球周圍出現(xiàn)一層光暈。 最后提醒學(xué)生保存文件，并將其命名為“追逐時(shí)光2.psd"。
(三)鞏固提高
教師隨機(jī)的選取2名學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并給與相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們的地球和“追逐時(shí)光1”文件進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，大家設(shè)置的地球，球面化的效果也很真實(shí)，整個(gè)地球在大家的設(shè)置下活靈活現(xiàn)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)制作海報(bào)中的地球并使它有發(fā)光效果的操作步驟。
作業(yè):試著利用Photoshop的濾鏡制作水中花的圖像效果，下節(jié)課進(jìn)行分享展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：文字格式設(shè)置
1.題目:七年級(jí)《文字格式設(shè)置》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:略
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)掌握word中文字字體的字號(hào)、字體等設(shè)置操作
(3)師生互動(dòng);
一、吸引興趣，多媒體導(dǎo)入
聯(lián)系生活實(shí)際，吸引注意力
為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造活潑氛圍，教師出示兩張生活中比較美觀的雜志頁(yè)面，并對(duì)比一張?jiān)?。并且提?wèn):喜歡哪張?通過(guò)形象的成品以此引起學(xué)生的興趣，順勢(shì)明確課題以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主探索，選擇性粘貼
打開(kāi)任務(wù)文件夾中的任務(wù)一，選擇“多彩的世界”的網(wǎng)頁(yè)。新建word文檔，名為:豐富的世界
設(shè)置任務(wù)一:思考并操作將網(wǎng)頁(yè)中的文字粘貼到名為豐富的世界文檔中。
學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，教師巡視并提示注意事項(xiàng):開(kāi)始-剪切板-選擇性粘貼
在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為體，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)自主動(dòng)手能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)
設(shè)置任務(wù)二:字體、字號(hào)的設(shè)置
打開(kāi)任務(wù)文件夾中的任務(wù)二，對(duì)照著成品,自由發(fā)揮對(duì)word文檔中的字體進(jìn)行設(shè)置，教師規(guī)定把標(biāo)題設(shè)置為橙色、加粗、楷體、四號(hào)。學(xué)生動(dòng)手操作，在此過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)置任務(wù)三:嘗試設(shè)置段落:間距、行距并設(shè)置固定值
并提示可以用格式刷進(jìn)行設(shè)置相同的字體、顏色、段落。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示作品，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)對(duì)比原版有哪些不同。
設(shè)置任務(wù)四:進(jìn)一步美化文檔
打開(kāi)任務(wù)文件夾中的任務(wù)三，觀看微課堂，給每個(gè)小標(biāo)題設(shè)置-一個(gè)項(xiàng)目符號(hào)，項(xiàng)目符號(hào)自選。
在正文中設(shè)置“首字下沉”。
請(qǐng)學(xué)生以4人為一小組，10 分鐘的時(shí)間，將以上任務(wù)完成。
做的快的小組可以給自己作品添加藝術(shù)字和圖片。達(dá)到更加的美觀效果。
請(qǐng)小組上臺(tái)展示作品，評(píng)比更加美觀的作品，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
本環(huán)節(jié)以學(xué)生小組合作探究為主，通過(guò)學(xué)生嘗試遇到問(wèn)題一提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一教師總結(jié)這一過(guò)程， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的熱情和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，獲得成功，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
四、鞏固練習(xí)
做的快的小組可以給自己作品添加藝術(shù)字和圖片。達(dá)到更加的美觀效果。
請(qǐng)小組上臺(tái)展示作品，評(píng)比更加美觀的作品，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
本環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)作品中，貫徹教學(xué)重難點(diǎn)。
五、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇性粘貼、字體設(shè)置、編輯段落、設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)、首字下沉等操作步驟
六、布置作業(yè)
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，與父母分享今天做的作品成果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)
1.題目:初中《網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)了解網(wǎng)上安全及自我保護(hù)的知識(shí)。
(3)師生活動(dòng);
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課開(kāi)始之前，我會(huì)向同學(xué)提出問(wèn)題:在生活中我們是如何來(lái)保護(hù)自己的個(gè)人信息的呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。而后延伸到網(wǎng)絡(luò)中來(lái)。由此引出本節(jié)課課題，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，達(dá)到集中學(xué)生注意力的效果。
二、 自主合作， 探索新知
教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本作用:網(wǎng)絡(luò)為大家學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想、休閑娛樂(lè)提供了方便，但由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬、匿名等特點(diǎn)，網(wǎng)上交流也存在著- -定的風(fēng)險(xiǎn)。從而引出本節(jié)課所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
1.設(shè)置安全的密碼
教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)中微信賬號(hào)被盜的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考:
如何避免此類事件再次發(fā)生呢?學(xué)生總結(jié):需要設(shè)置安全密碼。
通過(guò)了解使用密碼是因特網(wǎng)上防止越權(quán)訪問(wèn)的主要手段，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式嘗試設(shè)置網(wǎng)站的密碼，師生共同總結(jié)設(shè)置安全密碼的原則。
(1)不使用生日、姓名、電話號(hào)碼、簡(jiǎn)單的數(shù)字或易于猜測(cè)的字符串做密碼。密碼中最好不要單純使用數(shù)字或字母，密碼的長(zhǎng)度最好在6個(gè)字符以上。例如，使用類似“wd sr 625”的字符串做密碼，被他人破解的可能性會(huì)相對(duì)小一些。
(2)注冊(cè)不同的網(wǎng)站時(shí)，最好使用不同的密碼。這樣，一旦某個(gè)密碼被人破解，還可以保護(hù)其他方面的信息不被竊取。
(3)適時(shí)改變密碼。這一點(diǎn)很重要， 因?yàn)槊艽a也許會(huì)在你無(wú)意之中泄露。適時(shí)改變密碼，會(huì)減少因泄露個(gè)人資料而造成的損失。
學(xué)生通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。
2.保證電子郵件安全
教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)電子郵箱，同時(shí)向同學(xué)發(fā)送-個(gè)電子郵件,并提問(wèn):如果遇到這樣不明來(lái)意，不明身份的電子郵件，通常大家會(huì)怎么樣做呢?教師布置任務(wù)學(xué)生以小組合作探究的方式討論，使用電子郵件的安全準(zhǔn)則。
(1)不打開(kāi)來(lái)路不明的郵件;
(2)不要輕易打開(kāi)電子郵件中的附件，必須打開(kāi)時(shí)，對(duì)于郵件附件要先用防病毒軟件進(jìn)行掃于郵件附件要先用防病毒軟件進(jìn)行掃描;
(3)不隨意公布自己的電子郵件地址，以免收到過(guò)多的垃圾郵件;
(4)安裝優(yōu)秀的防病毒軟件，啟用“郵件實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)”功能。與此同時(shí)教師提示學(xué)生:在網(wǎng)上聊天需要注意:不要把住址、電話、家庭情況等與自己的身份有關(guān)的信息隨意告訴別人;同時(shí)盡量不與網(wǎng)友見(jiàn)面，如果見(jiàn)面，要得到父母的同意，要有成年人護(hù)送。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升
教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生快速反應(yīng)此行為是否正確。(1)在網(wǎng)上隨意發(fā)送電子郵件。(2)網(wǎng)站設(shè)置簡(jiǎn)單的密碼。
四、師生小結(jié)，合作交流
師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。不僅課堂氛圍輕松又能更好的強(qiáng)化本課中的知識(shí)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)，課后拓展
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，制作思維導(dǎo)圖總結(jié)關(guān)于信息安全應(yīng)該如何做呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
信息安全意識(shí)
一、設(shè)置安全的密碼
二、保證電子郵件安全
使用電子郵件的安全準(zhǔn)則
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：電子表格
1.題目：初中《電子表格》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;華興
(2)插入表格和輸入數(shù)據(jù)。
(3)師生活動(dòng);
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在課前教師創(chuàng)設(shè)情境:在運(yùn)動(dòng)會(huì)中為了更好的記錄每個(gè)班級(jí)體育項(xiàng)目成績(jī)，應(yīng)該怎么呢?希望學(xué)生幫忙解決。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生幫助別人的意識(shí)并對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。從而引出課題:電子表格。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知
1.建立電子表格
①教師通過(guò)課件講解電子表格的基本作用。
②這時(shí)學(xué)生對(duì)電子表格有了基本的了解，繼而引出如何創(chuàng)建電子表格。
教師布置任務(wù):以自主探究的方式按照書(shū)中或者課件中的操作步驟嘗試完成。
在學(xué)生嘗試之前教師提示:首先啟動(dòng)電子表格軟件，打開(kāi)它們的窗口，工作區(qū)里出現(xiàn)空白表格時(shí)，就可以開(kāi)始建立用來(lái)記錄、處理數(shù)據(jù)的表格了。
而后請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)前進(jìn)行演示:在第1行輸入標(biāo)題，在第2行輸入表頭。例如，在下圖所示的表格中，輸入的標(biāo)題是"初一(1)班期中考試成績(jī)表”，表頭文字是“學(xué)號(hào)”“姓名”“總分”“平均分”以及學(xué)科名等數(shù)據(jù)項(xiàng)的名稱。通過(guò)學(xué)生演示，教師講解操作并引導(dǎo)學(xué)生再次觀察電子表格從而引出列號(hào)和行號(hào)的內(nèi)容。
2.輸入數(shù)據(jù)和合并單元格
①教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行輸入數(shù)據(jù)，在此之前講解活動(dòng)單元格以及當(dāng)前單元格的概念:單擊某個(gè)單元格，這個(gè)單元格就
可以變成當(dāng)前單元格。通過(guò)鍵盤操作，可以向當(dāng)前單元格輸入數(shù)據(jù)。輸入數(shù)據(jù)后敲一下回車鍵或光標(biāo)移動(dòng)鍵，就會(huì)把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在當(dāng)前的單元格里。
②而后引導(dǎo)學(xué)生同樣以小組探究的方式探究如何合并單元格，教師提示:輸入表格的標(biāo)題時(shí)，可以先把工作表的第一行合并為一個(gè)單元格。例如，圖書(shū)銷售排行一類則要輸入右圖所示的表格標(biāo)題，可以先把時(shí)間文學(xué)藝本類、文化教育關(guān)社科類、生活類指針移到Al單元格上，按住左鍵向右拖動(dòng)到E1單元格后放開(kāi)，選定工作表中的Al到E1單元格，然后單擊常用工具欄中的“合并及居中”按鈕圖，再在合并后的單元格中輸入標(biāo)題。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升
給學(xué)生一張課程表，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行合并單元格的操作。
五、布置作業(yè)，課后拓展
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，關(guān)于電子表格課后總結(jié)其他功能。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：逐幀動(dòng)畫(huà)
1.題目:初中《逐幀動(dòng)畫(huà)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)了解逐幀動(dòng)畫(huà)概念以及原理。
(3)師生活動(dòng);
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在課前教師出示逐幀動(dòng)畫(huà):《小浮士德》，教師并講解關(guān)于有關(guān)動(dòng)畫(huà)的歷史，從而引出課題:逐幀動(dòng)畫(huà)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知
1.逐幀動(dòng)畫(huà)
教師提問(wèn)，什么是逐幀動(dòng)畫(huà)?教師播放利用Flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)，并介紹常見(jiàn)的幀包括關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀和過(guò)渡幀等。
只有關(guān)鍵幀的內(nèi)容才能對(duì)其進(jìn)行選取和編輯等操作。繼而教師再次提問(wèn):逐幀動(dòng)畫(huà)的原理是什么?教師繼續(xù)布置任務(wù)，學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行探究。而后師生共同總結(jié):逐幀動(dòng)畫(huà)是一種常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)手法，原理是在“連續(xù)的關(guān)鍵幀”中分解動(dòng)畫(huà)動(dòng)作，也就是每一關(guān)鍵幀的內(nèi)容不同,連續(xù)播放每一幀的內(nèi)容就形成動(dòng)畫(huà)。本內(nèi)容較容易，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的節(jié)目片頭
教師播放電視節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看過(guò)程中找到電視節(jié)目的特點(diǎn)。通過(guò)電視節(jié)目激發(fā)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的興趣。
教師繼而布置任務(wù):利用逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)以小組為單位制作一個(gè)電視節(jié)目《動(dòng)物世界》的片頭動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)效果要求:每個(gè)關(guān)鍵幀顯示的內(nèi)容都是“動(dòng)物世界”字樣，但文字的顏色和字體是不同的。
學(xué)生小組合作積極完成創(chuàng)建文檔。學(xué)生完成后請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)前進(jìn)行演示，首先新建一個(gè)Flash文檔。單擊工具箱中的“文本工具”，字體屬性為默認(rèn)。在舞臺(tái)中輸入“動(dòng)物世界”四個(gè)字。
單擊工具箱中的“任意變形工具”，將文字調(diào)整到適當(dāng)大小，并移到舞臺(tái)的適當(dāng)位置。創(chuàng)建文檔后教師演示如何插入關(guān)鍵幀:在“圖層1”的第二幀位置上右擊鼠標(biāo)，單擊快捷菜單中的“插入關(guān)鍵幀”命令，在第二幀中插入一個(gè)與第一幀文字內(nèi)容相同的關(guān)鍵幀。
之后在屬性面板里修改第二幀中文字的屬性，字體設(shè)置為“黑體”，顏色設(shè)置為“紅色”。參照步驟的操作方法，依次插入第三至第六個(gè)關(guān)鍵幀，并保證每個(gè)關(guān)鍵幀上文字的字體和顏色各不相同。教師演示后，學(xué)生自由練習(xí)。
通過(guò)學(xué)生自主操作合作探究的方式完成本任務(wù)，這樣做的目的是為了學(xué)生能夠很好的掌握Flash的基本操作，并能夠深入理解逐幀動(dòng)畫(huà)的意義。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升
利用所學(xué)的內(nèi)容小組為單位共同創(chuàng)新一個(gè)逐幀動(dòng)畫(huà)。
師生小結(jié)，合作交流
五、布置作業(yè)，課后拓展
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，查找有關(guān)Flash的歷史，以及利用Flash軟件嘗試著做一做其他的動(dòng)畫(huà)效果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：走進(jìn)信息技術(shù)
1題目:走進(jìn)信息技術(shù)
2.內(nèi)容:
信息與信息技術(shù)
信息包括人們表達(dá)、傳輸、保存、處理的信息、情報(bào)和知識(shí)等內(nèi)容。信息就在我們身邊:春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，表達(dá)了春天到來(lái)的信息;電閃雷鳴、烏云密布，表達(dá)了天氣變化的信息;十字路口紅綠燈變換，表達(dá)了停車或通行的信息....
信息技術(shù)(Information Technology,簡(jiǎn)稱IT)是人們用來(lái)獲取信息、傳輸信息、存儲(chǔ)信息和分析、處理信息的技術(shù)。信息技術(shù)隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的，是信息技術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段。
信息技術(shù)的應(yīng)用
信息技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今世界科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。目前，信息技術(shù)正加速向網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、下一代因特網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)，正在逐步地滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，將極大地拓展信息網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用空間，推動(dòng)人類生產(chǎn)和生活方式的深刻變革。
信息處理工具一計(jì)算機(jī)
計(jì)算機(jī)的誕生是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一。從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)得到了空前的發(fā)展。在日常生活中，除了常見(jiàn)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦以外,俗稱“平板電腦”的掌上計(jì)算機(jī)(PAD)也越來(lái)越普及，智能手機(jī)其實(shí)也是一臺(tái)計(jì)算機(jī)(如圖1-3)。隨著科技的發(fā)展，未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的新型計(jì)算機(jī)，如生物計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)等。
從網(wǎng)絡(luò)教室中的計(jì)算機(jī)外觀來(lái)看，計(jì)算機(jī)- -般包括主機(jī)顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)等設(shè)備。(如圖1-4)
知識(shí)鏈接:計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備五大功能部分組成，這種計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)被稱為馮諾依曼結(jié)構(gòu)。
3.基本要求:
(1)將試講控制在10分鐘的范圍內(nèi)。
(2)講解過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。
(3)了解信息、信息技術(shù)及其應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)的基本組成。
(一)導(dǎo)入新課
在新課講授之前，教師利用大屏幕播放"神十”上天時(shí)科研工作室的歡呼場(chǎng)景，在贊嘆我國(guó)航天工作者兢兢業(yè)業(yè)克服困難完成科研突破的同時(shí)，提問(wèn):“我們國(guó)家的航天技術(shù)領(lǐng)域，主要以什么作為技術(shù)基礎(chǔ)呢”,學(xué)生回答:信息技術(shù)。
教師總結(jié):我國(guó)航天領(lǐng)域的突破一方面歸功于科研人員的努力,另一方面就要?dú)w功于我們現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。并再次發(fā)問(wèn):“那么什么是信息技術(shù)呢?除了航天領(lǐng)域，信息技術(shù)還有哪些應(yīng)用呢? "讓學(xué)生帶著興趣，跟隨著老師的腳步共同《走進(jìn)信息技術(shù)》。
(二)新課講授
1.信息與信息技術(shù)
教師回顧剛才所提出的問(wèn)題“什么是信息技術(shù)? "給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，試著在書(shū)中尋找答案。學(xué)生通過(guò)書(shū)中的描述結(jié)合著自己的語(yǔ)言,能夠簡(jiǎn)單概括出有關(guān)于信息和信息技術(shù)的定義。信息包括人們表達(dá)、傳輸、保存、處理的信息、情報(bào)和知識(shí)等內(nèi)容,而信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取信息、傳輸信息、存儲(chǔ)信息和分析、處理信息的技術(shù)接著教師結(jié)合生活中學(xué)生可能接觸到的知識(shí)，讓學(xué)生列舉出生活中常見(jiàn)的信息。上課的鈴聲、天氣預(yù)報(bào)、交通信號(hào)燈等
2.信息技術(shù)的應(yīng)用
教師結(jié)合著剛才對(duì)于信息技術(shù)定義的總結(jié),進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)問(wèn): 信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用是及其廣泛的，那么關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用還有哪些呢?學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行自主發(fā)言,預(yù)設(shè)有的說(shuō)"利用手機(jī)乘坐公交車刷卡”、有的說(shuō)“能夠使用手機(jī)遙控家里面的空調(diào)”等,教師可以評(píng)價(jià):這些都是信息技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)等方面的重要應(yīng)用，大家生活中都是樂(lè)于觀察，樂(lè)于思考的人。緊接著教師總結(jié):以物聯(lián)網(wǎng)、下一代因特網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù),目前已經(jīng)漸漸地滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這些技術(shù)將極大地拓展信息網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用空間，推動(dòng)人類生產(chǎn)和生活方式的深刻變革。
3.信息處理工具一 計(jì)算機(jī)
教師通過(guò)簡(jiǎn)單的總結(jié)，進(jìn)一步引出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn):剛才談到的信息技術(shù)是指能夠獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、表示、應(yīng)用信息有關(guān)的技術(shù)，那么應(yīng)該利用哪些工具來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的處理和加工呢?由此引出計(jì)算機(jī)。教師繼續(xù)追問(wèn):除了臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本以外還有哪些類型的計(jì)算機(jī)?預(yù)設(shè)學(xué)生結(jié)合生活能夠回答。智能手機(jī)、平板電腦教師利用多媒體，在大屏幕上展示一些常見(jiàn)的信息處理工具，并就此講授關(guān)于計(jì)算機(jī)的誕生時(shí)間: 1946 年。接著教師讓學(xué)生回憶自己所使用的計(jì)算機(jī)由哪些部分組成。最后由老師補(bǔ)充總結(jié)的方式,說(shuō)出計(jì)算機(jī)的五大硬件設(shè)備:運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
(三)鞏固提高
讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中都接觸到了哪些信息，信息技術(shù)應(yīng)用到了哪些方面，常見(jiàn)的輸入、輸出設(shè)備有哪些。預(yù)設(shè)學(xué)生給出答案，新聞信息、廣告信息、報(bào)紙信息等;應(yīng)用有醫(yī)療、交通、家居等;輸入設(shè)備有鼠標(biāo)鍵盤、掃描儀等,輸出設(shè)備有顯示器、打印機(jī)、繪圖儀等。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師提問(wèn)生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)五大部件。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解得很透徹。
作業(yè):利用網(wǎng)絡(luò)搜索，為自己的電腦桌面更新一個(gè)新的桌面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
初中信息技術(shù)教師資格證面試真題：信息的特征
1.題目:信息的特征
2.內(nèi)容:
當(dāng)前，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變,信息資源的重要性日益凸顯，信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)開(kāi)發(fā)和利用信息資源的關(guān)鍵技術(shù)之一。 信息、 能量和物質(zhì)被稱為當(dāng)代社會(huì)的三大資源。
(1)信息無(wú)所不在:信息普遍存在于自然界、人類社會(huì)之中。我們身邊的一草一木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，人們的一顰一笑、舉手投足都蘊(yùn)含著豐富的信息，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介也在向我們傳遞著各式各樣的信息。
(2)信息具有載體依附性:信息必須借助于某種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)。鬧鐘、紅綠燈、電視、報(bào)紙等都是信息的載體，通過(guò)聲音、光視頻、文字、無(wú)線電等信號(hào)來(lái)反映信息的內(nèi)容。同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，例如杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》可以印刷在書(shū)本上,也可以由老師朗誦出來(lái);同樣的天氣預(yù)報(bào)信息既可以通過(guò)電視播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)呈現(xiàn)。正是由于信息的載體依附性，信息才具有可存儲(chǔ)、可傳遞和可轉(zhuǎn)換的特性。
(3)信息具有價(jià)值性:信息是有價(jià)值的，通過(guò)“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”，我們可以感受到信息對(duì)人類的生存有著重要的影響。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的文化信息，可以轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能;天氣預(yù)報(bào)信息，可以方便人們出行，并盡量避免或減少自然災(zāi)害帶來(lái)的損失;準(zhǔn)確的全球定位信息，既可以為飛機(jī)導(dǎo)航，也可確定物體的準(zhǔn)確位置，為巡航導(dǎo)彈精確制導(dǎo).
(4)信息具有時(shí)效性:許多信息反映的往往只是事物某-特定時(shí)刻的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式，而事物本身是不停運(yùn)動(dòng)、變化的。信息的價(jià)值性或有效性隨著時(shí)間的推移可能會(huì)有一定程度降低，甚至完全失效。例如，生活中常見(jiàn)的通知、啟示、天氣預(yù)報(bào)、市場(chǎng)，動(dòng)態(tài)等都體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。
(5)信息具有共享性信息是可共享的，可被多個(gè)接收者接收并多次使用。例如，同學(xué)們?cè)诮淌依锟赏瑫r(shí)聽(tīng)到老師的講課;借助衛(wèi)星傳遞的信號(hào),世界各地的觀眾都可以收看2010年南非世界杯的電視直播;通過(guò)因特網(wǎng)，我們可以與世界各地的朋友交流溝通、交換信息.....一般情況下，信息可以無(wú)損使用，公平共享。這也是信息區(qū)別于物質(zhì)的一個(gè)重要特征。正如英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇家蕭伯納所說(shuō):“你有一 個(gè)蘋果，我有一一個(gè)蘋果，彼此交換，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。
3.基本要求:
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。
(2)能夠講解清楚信息的基本特征。
(3)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(一)導(dǎo)入新課
上課前老師和同學(xué)們玩一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲，10人一組,老師將信息寫(xiě)在小紙條上，由第一個(gè)同學(xué)閱讀后進(jìn)行表達(dá)，轉(zhuǎn)述給第二個(gè)人，以此類推,由最后一人轉(zhuǎn)述，看一看最后大家接收到的信息和小紙條上的是否一樣。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始的信息和最后傳達(dá)的信息有所區(qū)別，教師進(jìn)而提出在傳達(dá)信息的過(guò)程中，能體現(xiàn)出信息的特征，那信息到底有什么特征呢?以此引入新課。
(二)新課講授
1.信息的普遍性
教師講解在日常生活中，信息無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在，比如每天的新聞聯(lián)播報(bào)道等。
請(qǐng)學(xué)生自主探究3分鐘，總結(jié)一下生活中信息的實(shí)例。
學(xué)生總結(jié)：早晨的鬧鐘傳遞起床的信息;交通臺(tái)通過(guò)廣播傳遞的路況信息等等
教師評(píng)價(jià)學(xué)生都善于觀察生活，能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用。教師總結(jié),信息遍布生活中的各個(gè)角落，與我們的生活息息相關(guān)，所以信息具有普遍性。
2.信息的載體依附性
教師引導(dǎo),鬧鐘是通過(guò)聲音傳遞信息,學(xué)習(xí)使用的書(shū)本是通過(guò)文字傳遞信息，信息可以獨(dú)立存在傳遞嗎?請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位3分鐘時(shí)間進(jìn)行討論,最終可以給出結(jié)論。
學(xué)生總結(jié)：信息必須借助于某種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)：學(xué)生理解得很到位。教師總結(jié)補(bǔ)充信息的表示、傳播、存儲(chǔ)必須依附于某種載體，這就是指的是信息具有載體依附性。載體就是承載信息的事物，同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。請(qǐng)學(xué)生自主思考找出生活中同一個(gè)信息依附于不同載體的實(shí)例。交通信息可以通過(guò)交通信號(hào)燈傳遞，也可以通過(guò)交警的手勢(shì)進(jìn)行傳遞;同樣的天氣預(yù)報(bào)信息可以通過(guò)電視播放,也可以通過(guò)手機(jī)查詢等，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)概括能力很強(qiáng)。
3.信息的價(jià)值性
教師講解除了普遍性和載體依附性外，信息還有價(jià)值性。價(jià)值性指的是信息對(duì)人類的生存有著重要的影響比如克隆實(shí)驗(yàn)。教師在大屏幕上呈現(xiàn)“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)圖片和視頻,請(qǐng)學(xué)生回答這些實(shí)例體現(xiàn)了信息的什么特征。[ 價(jià)值性]
4.信息的時(shí)效性
教師提出問(wèn)題:如果想知道明天的天氣情況,觀看前天的天氣預(yù)報(bào)可以得到結(jié)論嗎?為什么不能呢?
學(xué)生回答：過(guò)期的天氣就無(wú)效了，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答準(zhǔn)確后解釋信息還具有時(shí)效性，時(shí)效性指的是信息也有保質(zhì)期，也會(huì)過(guò)期，比如10天前的新聞報(bào)道。
5.信息的共享性
教師在大屏幕上呈現(xiàn)世界各地的觀眾在觀看奧運(yùn)比賽的相關(guān)視頻,提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在是否身處現(xiàn)場(chǎng)。預(yù)設(shè)學(xué)生給出,沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)。那為什么還能觀看到奧運(yùn)會(huì)的盛況呢?教師講解觀看比賽通過(guò)各種共享平臺(tái)直播，所以全國(guó)各地的觀眾都能觀看，因此信息還具有共享性。共享性指的是信息可以無(wú)損使用比如全國(guó)各地的觀眾觀看春節(jié)晚會(huì)等,公平共享。在信息時(shí)代的今天，我們要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。
(三)鞏固提高
通過(guò)實(shí)例分析信息的特征 : (1) 蕭伯納的“蘋果理論”; (共享性) (2)今夜有暴風(fēng)雪; (時(shí)效性) (3) 知己知彼，百戰(zhàn)不殆。(價(jià)值性)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師提問(wèn)，學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè):閱讀課后資料，了解信息的其他特征。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
面試題庫(kù)>>教師資格證面試題庫(kù)免費(fèi)刷（各科目）
考后關(guān)注>>2021上半年教師資格證面試成績(jī)查詢時(shí)間、入口
教師資格證面試如何快速通關(guān)？233網(wǎng)校還原面試情景現(xiàn)場(chǎng)，助你一舉攻下“結(jié)構(gòu)化面試+試講+答辯”三大內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)通關(guān)！試聽(tīng)課程>>
面試題庫(kù)>>教師資格證面試題庫(kù)免費(fèi)刷（各科目）
學(xué)霸筆記>>大匯總！教資面試考前救急一篇足夠，看完上考場(chǎng)信心倍增
教師資格證面試如何快速通關(guān)？233網(wǎng)校還原面試情景現(xiàn)場(chǎng)，助你一舉攻下“結(jié)構(gòu)化面試+試講+答辯”三大內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)通關(guān)！試聽(tīng)課程>>
