一、課程導(dǎo)入

多媒體展示爆炸相關(guān)新聞圖片，引出課題。

二、新課講授

1、學(xué)習(xí)爆炸現(xiàn)象

(1)何為爆炸?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本知識(shí)

(2)播放天津塘沽大爆炸、臺(tái)灣高雄燃?xì)獗?、青島化工廠爆炸視頻，

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些爆炸想象的特點(diǎn)。(由于天然氣、煤氣或液化石油氣等易爆物泄露等引起的爆炸。)

通過這些視頻的慘痛教訓(xùn)，我們應(yīng)該如何正確利用這些易燃易爆物呢?

請(qǐng)學(xué)生回答，并順勢講解爆炸極限概念和知識(shí)。

提問：在氣體燃燒時(shí)，高于或低于爆炸極限都會(huì)有怎樣的現(xiàn)象?

請(qǐng)大家小組討論并請(qǐng)代表回答問題。

2、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)

可燃性氣體可能發(fā)生爆炸，面粉、煤粉等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)視頻。

問題：

(1)視頻播放結(jié)束了，請(qǐng)大家嘗試著總結(jié)下本次實(shí)驗(yàn)的步驟是什么?

(2)觀察到什么現(xiàn)象?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?能得到什么結(jié)論

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)分析。

(3)提問:由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?

明確：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈，在一定空間內(nèi)急劇燃燒并有氣體生成，可以引起爆炸

教師講解：通過以上實(shí)驗(yàn)可知，在面粉廠附近是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴,同學(xué)們對(duì)一-些易燃物和一些易爆物的安全問題，要時(shí)刻提高警覺性

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升

大家在一些易燃易爆場合會(huì)經(jīng)常一些圖標(biāo)，請(qǐng)大家討論這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息?

四、課堂小結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)，實(shí)際演練華 點(diǎn)

課下請(qǐng)同學(xué)們收集商場、學(xué)校周邊的一些安全警示標(biāo)志，并說一說它們分別是什么?下節(jié)課進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì):略

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入

【提出問題】觀看大屏幕，可以獲得哪些信息?

【學(xué)生回答】某化學(xué)反應(yīng)在加熱的條件下進(jìn)行。

【教師引導(dǎo)】在該實(shí)驗(yàn)中用于加熱的實(shí)驗(yàn)儀器是什么?

【學(xué)生回答】酒精燈。

【教師總結(jié)】酒精燈如何使用?這就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【教師提問】繼續(xù)觀看PPT，觀察酒精燈有哪幾個(gè)組成部分?

【學(xué)生回答】燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成。

【教師提問】酒精燈在使用時(shí)該如何正確使用?如何點(diǎn)燃酒精燈呢?觀察圖片總結(jié)。

【學(xué)生回答】用點(diǎn)燃的火柴點(diǎn)燃酒精燈。

【教師演示】演示點(diǎn)燃酒精燈的操作。學(xué)生進(jìn)行觀察并描述。

【學(xué)生回答】首先將酒精燈的蓋子取下來，放在實(shí)驗(yàn)桌上，然后再用點(diǎn)燃的火柴點(diǎn)燃酒精燈，再把燃著的火柴熄滅。

【提出問題】能不能用已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈去引燃另外一個(gè)酒精燈?觀察圖片能夠得到什么信息?

【學(xué)生回答】不可以用點(diǎn)燃的酒精燈去引燃另外一個(gè)酒精燈，只能用火柴點(diǎn)燃酒精燈。

【教師活動(dòng)】展示酒精燈火焰的圖片。觀察酒精燈的火焰部分，歸納信息。

【學(xué)生回答】酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心三個(gè)部分，將火柴平放在酒精燈上加熱時(shí)，外焰部分燃燒的痕跡最明顯，所以應(yīng)該用酒精燈的外焰加熱。

【教師引導(dǎo)】酒精燈該如何熄滅?觀看視頻總結(jié)。

【學(xué)生回答】用酒精燈的蓋子將燃著的酒精燈蓋滅。

【教師總結(jié)】不可用嘴去吹滅酒精燈，在熄滅酒精燈的時(shí)候需要用酒精燈的蓋子將火焰熄滅。

【提出問題】蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，這是為什么呢?

【學(xué)生回答】第一次，熄滅火焰。但此時(shí)蓋子中的氧氣被消耗，導(dǎo)致蓋內(nèi)空氣壓強(qiáng)變小，等其冷卻后，因外界氣壓大于里面氣壓，故會(huì)導(dǎo)致打不開瓶蓋。所以，應(yīng)該再蓋一次，使空氣進(jìn)入。防止燈蓋內(nèi)部氣體量過少，造成低壓，下一次再用就會(huì)很難打開。

【教師總結(jié)】做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記得蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好。

【教師講解】絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火;不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

練習(xí)鞏固題目。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生簡要概述本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

作業(yè)：課后觀看實(shí)驗(yàn)室使用酒精燈的視頻，回顧今天所學(xué)的知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

提問學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)的概念，請(qǐng)學(xué)生列舉一些復(fù)分解反應(yīng)，引入本節(jié)課""復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”。

(二)情境創(chuàng)設(shè)新課講授

1.根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的概念提出問題:是否化合物之間都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，在什么樣的條件下，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和藥品,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納如下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(“+”表示反應(yīng)，“”表示不反應(yīng))

2.請(qǐng)學(xué)生判斷上述發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是不是屬于復(fù)分解反應(yīng)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納﹔在怎樣的條件下，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生?

學(xué)生回答教師總結(jié):酸、堿、鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，有氣體，沉淀或有水生成，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。

(三〉習(xí)題演練鞏固提高

判斷下列物質(zhì)之間是否能夠發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。如能發(fā)生反應(yīng)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(1〉碳酸鈉溶液和氯化鈣溶液

(2〉氫氧化鉀溶液和鹽酸

(3〉硫酸和氯化鈉溶液

(4〉碳酸鉀溶液和鹽酸

(5)硫酸銅溶液和氯化鋇溶液

(四〉總結(jié)歸納作業(yè)布置

小結(jié):學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

作業(yè):從微觀的角度思考，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)是什么?

板書設(shè)計(jì)：略

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【教師引導(dǎo)】通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了溶液有酸性、堿性和中性之分，我們可以通過酸堿指示劑測出其酸堿性。但是它們的酸性強(qiáng)弱程度并不相同，那么溶液的酸堿度如何來測量呢?實(shí)驗(yàn)室中常用pH試紙進(jìn)行粗略測定，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一下pH試紙的使用。

(二)探究新知

【教師引導(dǎo)】結(jié)合活動(dòng)與探究，討論用pH試紙測定溶液pH值的操作步驟是什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【教師引導(dǎo)】在操作過程中有哪些注意事項(xiàng)?

【學(xué)生回答】

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【教師引導(dǎo)】我們試驗(yàn)臺(tái)上有3.5%鹽酸、檸檬汁、蒸餾水、海水、肥皂水、洗滌劑、4%氫氧化鈉溶液共7種待測液，現(xiàn)在我們以實(shí)驗(yàn)小組為單位按照操作步驟分別測出溶液的pH值。

【學(xué)生操作】學(xué)生操作，記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流，比較結(jié)果差異。

【教師引導(dǎo)】觀察圖7-5，并結(jié)合用pH試紙測定溶液酸堿度的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出pH值與溶液酸堿性的關(guān)系是什么?

【學(xué)生回答】pH=7，溶液呈中性;pH<7，溶液呈酸性;pH>7溶液呈堿性。溶液酸性越強(qiáng)，pH越小;溶液堿性越強(qiáng)，pH越大。

【教師總結(jié)】pH值以7為界來判斷溶液的酸堿性時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在常溫下才可以。

(三)拓展提升

【教師引導(dǎo)】如果玻璃棒不干燥或者pH試紙預(yù)先用蒸餾水潤濕會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生什么影響?

【學(xué)生回答】玻璃棒不干燥或者pH試紙預(yù)先用蒸餾水潤濕相當(dāng)于將待測液稀釋。測酸性溶液時(shí)，酸性減小，pH增大;測堿性溶液時(shí)，堿性減小，pH減小。

(四)小結(jié)作業(yè)

【師生總結(jié)】總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，有哪些收獲。

【布置作業(yè)】通過實(shí)驗(yàn)我們可以知道，雨水的pH值是小于7的，原因是什么?酸雨的pH值在什么范圍內(nèi)?

【板書設(shè)計(jì)】略

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

引導(dǎo)學(xué)生回憶，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿，并提出問題：酸與堿都什么化學(xué)性質(zhì)，有沒有什么共同的性質(zhì)?引導(dǎo)學(xué)生回答。

從而引發(fā)學(xué)生的思考，引出本節(jié)課主題。.

二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課

1.教師出示實(shí)驗(yàn)儀器，提問學(xué)生各實(shí)驗(yàn)儀器的用途及注意事項(xiàng)，并講解其注意事項(xiàng)。出示實(shí)驗(yàn)試劑，講解今天所用到的實(shí)驗(yàn)試劑，并講解其使用的注意事項(xiàng)。

2.教師活動(dòng)與探究中的實(shí)驗(yàn)，向盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2-3滴的酚酞溶液，插入溫度計(jì)，測量溶液的溫度，再向溶液滴加鹽酸至無色，提問學(xué)生：溶液中的堿性發(fā)生了什么變化?溶液中的溫度有什么變化?

2.教師肯定學(xué)生得出的結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié),接著取上述實(shí)驗(yàn)所得的少量溶液于試管中，向試管中加入1滴氫氧化鈉，提問學(xué)生顏色有什么變化?并同桌之間討論這說明了什么?

3.教師用玻璃棒蘸取實(shí)驗(yàn)第一步所得的溶液，加熱至蒸干,提問學(xué)生觀察到了什么現(xiàn)象?并小組之間討論這說明了什么?

4.教師展示鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)原理： HCI+NaOH=NaCI+H2O。教師同時(shí)提出問題：這里換成其他的酸和堿，能否寫出其他的化學(xué)反應(yīng)方程式?

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上述反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式在反應(yīng)物和生成物上找相同點(diǎn)，并歸納出酸堿中和反應(yīng)的定義，并引導(dǎo)學(xué)生寫出酸堿中和反應(yīng)的通式：酸+ 堿=鹽+水.

6.教師播放酸與堿的微觀模擬示意圖，學(xué)生得出酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì).學(xué)生試著把其他中和反應(yīng)按著種方式寫出來，然后教師歸納：所有酸與堿的反應(yīng)都可以這樣寫。

7,教師提出問題：中和反應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中有什么應(yīng)用呢?通過實(shí)際舉例，師生共同總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用：農(nóng)業(yè)上改變土壤的酸堿性;工業(yè)上處理工廠的廢水;生活中用于醫(yī)療等。

三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深化。

四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，

五、緊扣主題，擴(kuò)展延伸同教照

請(qǐng)學(xué)生課下查閱資料，了 解生活、生產(chǎn)中還用那些方面利用了中和反應(yīng)的原理，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與生活額能力。

板書設(shè)計(jì)：略

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【多媒體展示】海水曬鹽場。

【提出問題】海水曬鹽的原理是怎樣的?用自己的語言進(jìn)行說明。

【學(xué)生回答】海水中含有氯化鈉，在曬鹽的過程中，水分蒸發(fā)但是氯化鈉不會(huì)蒸發(fā)，最后水分蒸發(fā)完了之后就會(huì)得到氯化鈉，實(shí)現(xiàn)海水曬鹽的目的。

【提出問題】從水溶液中獲取固體的方式還有哪些?如何在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)蒸發(fā)溶劑得到固體的目的?

一起學(xué)習(xí)“蒸發(fā)與結(jié)晶”。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.結(jié)晶的方式

【提出問題】進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。說明從溶液中獲取溶質(zhì)的晶體有哪些方式?

【教師實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：取10 mL濃的氯化鈉溶液，用酒精燈加熱，用玻璃棒攪拌至出現(xiàn)較多晶體時(shí)停止加熱。

實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)盛有30 mL沸水的燒杯中不斷加入硝酸鉀，配制成硝酸鉀飽和溶液，將燒杯放在冷水中降溫，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【提出問題】從實(shí)驗(yàn)中可以看出，結(jié)晶的方式有哪些?

【學(xué)生回答】蒸發(fā)溶劑結(jié)晶，降溫結(jié)晶。

【教師總結(jié)】將溶液加熱蒸發(fā)，使溶液達(dá)到飽和后，再蒸發(fā)掉溶劑，溶質(zhì)就會(huì)結(jié)晶析出，比如氯化鈉的水溶液。對(duì)溶解度受溫度變化影響較大的固態(tài)物質(zhì)，比如硝酸鉀等，還可以用冷卻熱的飽和溶液的方法，使溶質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出。這也就是從溶液中獲取晶體的兩種方式：蒸發(fā)結(jié)晶與冷卻結(jié)晶。

2.蒸發(fā)結(jié)晶

【提出問題】在實(shí)驗(yàn)室中，要通過蒸發(fā)結(jié)晶的方式得到晶體，正確的操作是怎樣的?結(jié)合剛才教師的操作進(jìn)行說明。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

①蒸發(fā)皿中的液體量不宜超過蒸發(fā)皿容積的2/3;

②加熱時(shí)，應(yīng)不斷用玻璃棒攪拌溶液，防止液體因局部溫度過高造成液滴飛濺;

③加熱到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時(shí)，停止加熱，并用玻璃棒不斷攪拌，利用余熱將濾液蒸干;

④熱的蒸發(fā)皿應(yīng)用坩堝鉗夾持小心地放在石棉網(wǎng)上。

【教師引導(dǎo)】參照實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)完成食鹽水的蒸發(fā)結(jié)晶操作。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)。)

環(huán)節(jié)三：拓展提高

【提出問題】生活在鹽湖附近的人們習(xí)慣“冬天撈堿，夏天曬鹽”，請(qǐng)說明其中所蘊(yùn)含的分別是通過何種方式結(jié)晶?

【解析】“夏天曬鹽”是因?yàn)槭雏}的溶解度受溫度變化的影響不大，夏天氣溫高，水分蒸發(fā)快，食鹽易結(jié)晶析出;“冬天撈堿”是因?yàn)榧儔A的溶解度受溫度變化的影響較大，冬天氣溫低，純堿易結(jié)晶析出。因此“夏天曬鹽”蘊(yùn)含的是蒸發(fā)結(jié)晶，“冬天撈堿”蘊(yùn)含的是降溫結(jié)晶。

根據(jù)溶解度受影響的大小，選擇結(jié)晶的操作方法——蒸發(fā)結(jié)晶或降溫結(jié)晶法;溶解度受溫度影響不大的物質(zhì)結(jié)晶時(shí)一般采取蒸發(fā)結(jié)晶的方法，溶解度受溫度影響較大的物質(zhì)結(jié)晶時(shí)一般采取降溫結(jié)晶的方法。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，教師補(bǔ)充。

作業(yè)：課下思考——混有少量氯化鈉晶體的硝酸鉀，如何應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)提純硝酸鉀?

三、板書設(shè)計(jì)略

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

教師播放青海湖美麗的視頻，配音介紹咸水湖的知識(shí)，提出湖水日益咸化的問題

二、自主探究，講授新課

環(huán)節(jié)一：飽和溶液和不飽和溶液的概念:

活動(dòng)一:固體在水中能否無限制地溶解

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

明確:能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做不飽和溶液，不能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做飽和溶液。

學(xué)生討論(熱水中可能溶解得多，水多的時(shí)候也能溶解得多

活動(dòng)二:影響溶液達(dá)到飽和的因素

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

提問:飽和溶液與不飽和溶液的概念應(yīng)如何完善?

明確:一定溫度下，一定量的溶劑中，能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做不飽和溶液;不能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做飽和溶液。

活動(dòng)三:

小組討論:應(yīng)注意的三個(gè)問題:

(1)一定溫度銓(2)一定量的溶劑銓(3) 這種溶質(zhì)達(dá)到飽和時(shí)，其他物質(zhì)可以溶解。

環(huán)節(jié)二:飽和溶液和不飽和溶液的轉(zhuǎn)化

提問:如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?

師生交流，小組展示和匯報(bào)

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升

聯(lián)系生活，說出海水曬鹽的過程

四、課堂小結(jié)，深入理解

請(qǐng)同學(xué)總結(jié)

五、布置作業(yè)，實(shí)際演練

課下請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查身邊還有那些地方用到飽和溶液與不飽和溶液，下節(jié)課進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì):略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

【教師展示】出示幾種實(shí)驗(yàn)室常見物質(zhì)，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學(xué)生觀察瓶子標(biāo)簽。

【提出問題】請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室常見這幾種物質(zhì)的標(biāo)簽，并找出標(biāo)簽上有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)，引出課題。

(二)新課講授

1.化學(xué)式

【提出問題】根據(jù)剛剛的觀察，每種物質(zhì)都用化學(xué)元素和數(shù)字非常簡便的表示出來，請(qǐng)閱讀教材內(nèi)容以及根據(jù)大家的觀察回答，什么叫做化學(xué)式?

【學(xué)生回答】用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。

【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學(xué)式，能夠?yàn)榇蠹业幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)和生活帶來便利，每一個(gè)化學(xué)式表示了一種物質(zhì)的組成，不同的物質(zhì)組成是不同的。

【教師引導(dǎo)】水的組成能否寫成HO2?

【學(xué)生回答】不可以，每種物質(zhì)的組成是固定不變的，而且物質(zhì)的組成是實(shí)驗(yàn)測得的，應(yīng)該遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2.化學(xué)式的意義

【提出問題】在H2O中，數(shù)字和元素符號(hào)各代表什么意義呢?

【學(xué)生回答】①H2O代表由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成;

②表示1個(gè)水分子;

③表示1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成。

【提出問題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個(gè)2分別代表什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組進(jìn)行討論。

【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數(shù)目，而H2O中2代表1個(gè)水分子中包含2個(gè)氫原子，代表的是原子數(shù)目。

3.書寫化學(xué)式注意事項(xiàng)

【教師引導(dǎo)】既然同學(xué)們都了解了化學(xué)式所代表的含義，而且也了解了使用化學(xué)式的好處，那么如何才能既快又準(zhǔn)確的寫出一種物質(zhì)的化學(xué)式呢?在書寫化學(xué)式的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?

【學(xué)生回答】在書寫化學(xué)式時(shí)要知道該物質(zhì)含有哪幾種元素以及不同元素原子個(gè)數(shù)比。

【教師展示】出示幾種物質(zhì)的化學(xué)式(He、Fe、C、O2、H2)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這幾種化學(xué)式總結(jié)歸納書寫單質(zhì)化學(xué)式需要注意的點(diǎn)。

【學(xué)生回答】①稀有氣體，直接用元素符號(hào)表示。

②金屬和固態(tài)非金屬用元素符號(hào)表示。

③非金屬氣體用元素符號(hào)和氣體中所含原子數(shù)表示，原子數(shù)標(biāo)在右下角。

【教師展示】繼續(xù)出示幾種化合物化學(xué)式(CO、SO2、NaCl、KCl)。

【提出問題】觀察這幾個(gè)化學(xué)式，在書寫化合物化學(xué)式時(shí)應(yīng)注意哪些方面?

【學(xué)生回答】①組成元素原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)，1省略不寫。

②氧化物化學(xué)式的書寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。

③金屬元素和非金屬元素組成的化合物，一般金屬元素符號(hào)寫在左邊，非金屬元素符號(hào)寫在右方。

【提出問題】那這些化學(xué)式又應(yīng)該怎么讀呢?

【學(xué)生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時(shí)，讀某化某，有時(shí)還要讀出各種元素的原子個(gè)數(shù)。

(三)鞏固提高

教師讀化學(xué)式或者元素符號(hào)，學(xué)生進(jìn)行搶答。

(四)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：化學(xué)式的意義。

布置作業(yè)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式中包含的元素之間有不同的原子個(gè)數(shù)比，那這些元素是以怎樣的原子個(gè)數(shù)比相結(jié)合而組成物質(zhì)的呢?它們結(jié)合的規(guī)律是什么?

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問能生成二氧化碳的反應(yīng)有哪些?

學(xué)生回答，教師總結(jié)引出課題。

(二)探究新知

1.確定實(shí)驗(yàn)原理

【演示實(shí)驗(yàn)】向?qū)W生分別演示實(shí)驗(yàn)1：碳酸鈉和稀鹽酸;

實(shí)驗(yàn)2：石灰石和稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

【提出問題】分別觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

【學(xué)生回答】實(shí)驗(yàn)1：有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)很劇烈。

實(shí)驗(yàn)2：開始反應(yīng)時(shí)有氣泡，一會(huì)兒就沒有了氣泡。題目來源于考生回憶

【提出問題】通過上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)室中能否采用上述方法制取二氧化碳?xì)怏w，為什么?

【學(xué)生回答】實(shí)驗(yàn)1反應(yīng)太快，來不及收集氣體，實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)一會(huì)兒停止，不理想，總之不能用這些這兩個(gè)反應(yīng)獲得持續(xù)、穩(wěn)定的氣流。

【演示實(shí)驗(yàn)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3：石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的演示。

【提出問題】上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪一個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么?

【學(xué)生回答】實(shí)驗(yàn)3反應(yīng)速率比較適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。

2.實(shí)驗(yàn)裝置選取

【投影展示】先利用投影展示出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置。

【提出問題】思考確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?

【學(xué)生回答】發(fā)生裝置：固體加熱型，固液常溫型(由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定)。

【提出問題】討論收集氣體時(shí)一般有哪幾種方法，應(yīng)考慮哪些因素?

【合作探究】收集裝置：向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)，排水法(不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)。題目來源于考生回憶

【提出問題】根據(jù)剛剛確定好的實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合二氧化碳的物理性質(zhì)，發(fā)生裝置和收集方法應(yīng)該是什么?

【學(xué)生回答】制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)該為固液常溫型，二氧化碳易溶于水、密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集。

【投影展示】投影展示出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生從中選擇，拼一拼，裝一裝，設(shè)計(jì)并組裝出一套制取二氧化碳的裝置。

3.二氧化碳的檢驗(yàn)

【提出問題】能夠使燃燒著的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳嗎?

【學(xué)生回答】不一定，并舉出例子，如：氮?dú)庖布炔荒苋紵?，也不支持燃燒，也能夠使燃燒著的木條熄滅。

【提出問題】如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?

【演示實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳通入澄清石灰水中，出現(xiàn)澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。題目來源于考生回憶

教師總結(jié)。

(三)鞏固提升

【提出問題】嘗試寫出碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳、即二氧化碳檢驗(yàn)的文字表達(dá)式?

(四)小結(jié)作業(yè)

【學(xué)生總結(jié)】總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和二氧化碳的檢驗(yàn)。

【布置作業(yè)】分別列舉幾種用向上排空氣法收集的氣體，向下排空氣法收集的氣體，排水法收集的氣體。

四、板書設(shè)計(jì)略

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：生活情景引入

【提出問題】同學(xué)們，請(qǐng)說一下你們今天早上吃的是什么?

【學(xué)生回答】牛奶、豆?jié){、雞蛋、肉類等物質(zhì)。

【提出問題】同學(xué)們知道這些物質(zhì)的主要成分是什么嗎?

【教師總結(jié)】這些物質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)，通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解蛋白質(zhì)。由此引出本節(jié)課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【提出問題】什么是蛋白質(zhì)?

【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀教材學(xué)習(xí)回答問題。

【學(xué)生回答】蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。

【提出問題】請(qǐng)學(xué)生說出一些自己所知道的哪些物質(zhì)中含有蛋白質(zhì)?

【學(xué)生回答】牛奶、豆?jié){、雞蛋、魚、肉等。

【教師講解】教師向?qū)W生展示含有蛋白質(zhì)物質(zhì)的圖片并講解，在動(dòng)物的肌肉、皮膚、毛發(fā)、蹄、角以及蛋清等的主要成分都是蛋白質(zhì);在許多植物(如大豆、花生)的種子里也含有豐富的蛋白質(zhì)。

【提出問題】蛋白質(zhì)由什么構(gòu)成?

【學(xué)生回答】甘氨酸、丙氨酸。

【教師總結(jié)】蛋白質(zhì)由多種氨基酸構(gòu)成的復(fù)雜化合物，相對(duì)分子質(zhì)量從幾萬到幾百萬。

【教師講解】蛋白質(zhì)是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，成人每天需攝取60~70g。處于生長發(fā)育期的青少年需要量更大。人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)，在胃腸道里與水發(fā)生反應(yīng)，生成氨基酸。一部分氨基酸再重新組成人體所需要的各種白質(zhì)，維持人體的生長發(fā)育和組織更新;另 一部分氨基酸可被氧化，生成尿素、二氧化碳和水等排出體外，同時(shí)放出能量供人體活動(dòng)的需要。每克蛋白質(zhì)完全氧化放出約18kJ的能量。

【提出問題】蛋白質(zhì)對(duì)人體的作用有哪些?

【交流討論】組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論。

【學(xué)生回答】一組學(xué)生回答出，蛋白質(zhì)能夠維持人體的生長發(fā)育和組織更新，放出能量供人體活動(dòng)的需要。另一組學(xué)生回答出，血液中的血紅蛋白也是蛋白質(zhì)，在吸入氧氣和呼出二氧化碳的過程中起著載體的作用。

教師總結(jié)。

【教師講解】血紅蛋白也與一氧化碳結(jié)合，而且結(jié)合能力遠(yuǎn)大于氧氣，一旦結(jié)合便不容易分離，且不能再與氧氣結(jié)合，人就會(huì)缺氧窒息死亡，這是煤氣中毒的原因;香煙的煙氣中含有幾百種有毒物質(zhì)，其中就有一氧化碳，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注健康。

環(huán)節(jié)三：拓展提高

【教師講解】通常用甲醛水溶液(福爾馬林)浸泡動(dòng)物標(biāo)本，使標(biāo)本能長期保存。

【提出問題】為什么甲醛的水溶液(福爾馬林)有這樣的作用?

【學(xué)生回答】甲醛等會(huì)與蛋白質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，破壞蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，使其變質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：酶也是一種重要的蛋白質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生課下收集查閱有關(guān)酶的知識(shí)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

出示爆炸事件，引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒

二、新授

環(huán)節(jié)一 :燃燒的概念

學(xué)生回憶學(xué)過的燃燒的實(shí)例，說說燃燒時(shí)的現(xiàn)象:

環(huán)節(jié)二:燃燒條件

小組討論：什么情況下能燃燒?討論燃燒需要的條件。

(1)水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生思考討論，得出燃燒需要可燃物的結(jié)論。

(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn),銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒，水下白磷不燃燒。

引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，得出燃燒需要與空氣或氧氣接觸，并達(dá)到可燃物的著火點(diǎn).

(3)學(xué)生思考討論讓水下白磷燃燒的方法，教師演示實(shí)驗(yàn)

總結(jié)：燃燒需要的條件：可燃物、氧氣或空氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度即著火點(diǎn)，三個(gè)條件需須同時(shí)具備

三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化提升

為什么篝火中的木材要架空?實(shí)驗(yàn)室的酒精燈通常用火柴點(diǎn)燃，煤氣灶用電子打火器點(diǎn)燃、煤爐則要用紙屑、木條等引燃，這是為什么呢?

四、課堂小結(jié)，深入理解

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)燃燒和燃燒的三個(gè)條件

五、布置作業(yè)，實(shí)際演練

課下請(qǐng)同學(xué)們思考怎么才能滅火?下節(jié)課進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì)：略。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、特點(diǎn)、用途以及實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則?那實(shí)驗(yàn)室安全原則都有哪些?

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)，從而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.塊狀固體或金屬顆粒的取用

【多媒體展示】取用塊狀固體藥品(石灰石和金屬鋅)的視頻，學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、藥品存放試劑瓶的特征、取用藥品的儀器以及操作順序。

【學(xué)生回答】

①塊狀固體藥品通常保存在廣口瓶里，可用鑷子夾取;

②用過的鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。

【教師總結(jié)】塊狀固體藥品的取用的儀器是鑷子，步驟為一橫二放三慢豎。

【演示操作】首先把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)1-3：(1)用鑷子夾取少量顆粒狀石灰石(或大理石)放入試管中，并將試管放在試管架上備用。

【教師巡視指導(dǎo)】強(qiáng)調(diào)試管一定要緩慢豎起，速度不能太快。

2.粉末狀或小顆粒狀藥品的取用

【媒體展示】取用粉末狀固體藥品(碳酸鈉粉末)的視頻，學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、藥品存放試劑瓶的特征、取用藥品的儀器以及操作順序。

【師生總結(jié)】粉末狀固體藥品通常保存在廣口瓶里，可用鑰匙夾取。用過的鑰匙要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。

【教師總結(jié)】粉末狀藥品的取用的儀器是鑰匙或紙槽，步驟為一橫二送三直立。

【演示操作】往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來。

【教師補(bǔ)充】固體藥品取用原則：不觸，不聞，不嘗;節(jié)約藥品;用剩的藥品放入指定容器。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)1-3：(2)取少量碳酸鈉粉末放入另一支試管中，并將試管放在試管架上備用。教師巡視指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)，表述學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙等，以及食鹽、冰糖進(jìn)行固體藥品的取用練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】略

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入

通過猜謎語:” 敢怒不敢言(打一我們身邊的物質(zhì))”。從而引入本節(jié)課的課題——空氣。

二、新授

觀看看現(xiàn)代驗(yàn)證空氣成分的實(shí)驗(yàn)錄像。

強(qiáng)調(diào):裝置氣密性要好:紅磷要足量。

提問:錄像中同學(xué)們看到了哪些現(xiàn)象?反應(yīng)中，反應(yīng)后分別是什么?

能不能把實(shí)驗(yàn)用的紅磷換成蠟燭?

紅磷燃燒時(shí)的現(xiàn)象:紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放熱。

冷卻后，打開止水夾，燒杯內(nèi)水回流，約占瓶內(nèi)原空氣體積的1/5.

反應(yīng)的原理:

明確:不能把實(shí)驗(yàn)用的紅磷換成蠟燭。

因?yàn)橄灎T燃燒生成氣體，會(huì)影響原氣體的組成成分測定，故不能代替反應(yīng)物。

閱讀教材得出具體的空氣成分:空氣中最多的成分是氮?dú)?其次是氧氣。各物質(zhì)在空氣中所占的體積比為:氮?dú)?8%，氧氣21 %,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,其它氣體和雜質(zhì)0.03%。

三、鞏固

做大屏幕習(xí)題

四、小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納。

五、作業(yè)

尋找一下，生活中還有哪些地方，能應(yīng)用到本節(jié)所學(xué)東西，下節(jié)課與老師同學(xué)分享一下。

板書設(shè)計(jì):略

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.教師展示黃壁莊水庫的圖片，提出問題： 1.水庫中的水含有哪些雜質(zhì)，能否直接引用呢? 2.怎樣將水庫中的水變成可以飲用的水?學(xué)生小組之間，展開自由討論，從而引出課題。

二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課

1.教師展示一杯純水和一杯泥水，學(xué)生直觀了解不溶性雜質(zhì)使泥水呈渾濁。學(xué)生自學(xué)水的物理性質(zhì)。

2.教師展示自來水廠凈水過程示意圖，師生共同分析明確：沉降和過濾是為了除去不溶性物質(zhì);吸附是為了除去可溶性物質(zhì)或者部分微小的不溶性物質(zhì);消毒是為了殺滅病毒、細(xì)菌微生物。

3.教師逐步講解各個(gè)重要實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。首先是沉降，可使較大顆粒在重力作用下沉降下來。為加快沉降速度，可以加入絮凝劑，比如明礬。.

4.教師講解過濾步驟，及演示濾紙的疊法，并進(jìn)行北小的過濾。

5.學(xué)生觀察，明確過濾操作要做到“一貼、二低、三靠”。

一貼：濾紙緊貼漏斗壁，且無氣泡。

二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，漏斗里液面低于濾紙邊緣。

三靠：燒杯靠緊引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

學(xué)生對(duì)比過濾前后的泥水及濾紙上的殘留物，理解過濾是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極為重要的操作，常用于分離固體和液體。

6.教師講解吸附操作。利用塊狀活性炭對(duì)過濾后的液體進(jìn)行吸附，學(xué)生通過觀察到吸附后的泥水顏色變淺，且原本輕微的臭味消失，總結(jié)出：吸附可以除去有色或有味的物質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)吸附是物理變化。常用活性炭等有吸附作用的固體。

三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深化。

四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

五、緊扣主題，擴(kuò)展延伸

請(qǐng)學(xué)生課下查閱資料,了解工業(yè)上常用的吸附劑都有哪些。

六、板書設(shè)計(jì)：略

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)情感

教師提問:同學(xué)們我們之前學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,那么如何能夠更簡單的表示化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物呢?由此導(dǎo)入新課。

二、深入感知，講授新課

1、教師書寫碳和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程。并講解方程式定義和通過方程式能夠表示物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

2、教師提問，根據(jù)碳和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程，能得到什么信息呢?學(xué)生回答

明確：①反應(yīng)中反應(yīng)物為碳和氧氣，生成物為二氧化碳，反應(yīng)在點(diǎn)燃的條件下進(jìn)行。

②該反應(yīng)中碳原子、氧分子、二氧化碳分子三者的個(gè)數(shù)比為1: 1 :1。

③表示各反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量比，如該反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量比為m(C): m(o2): m(co2)=12 : 32: 44=3 : 8 :11。

3、教師總結(jié):表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件;表示反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比。

4、老師講解方程式的讀法

5、教師提問學(xué)生到黑板上寫出氫氣與氧氣燃燒的化學(xué)方程式。

三、習(xí)題拓展，鞏固新知

多媒體展示一些化學(xué)方程式，通過快問快答的方式提問學(xué)生方程式的書寫是否正確。

四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下查閱一下資料，嘗試著將學(xué)過的文字表達(dá)式書寫成化學(xué)方程式的形式，下節(jié)課共同分享。

板書設(shè)計(jì):略

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什么?

假設(shè)學(xué)生回答：①厚衣服。因?yàn)楦吆０蔚貐^(qū)冷，要做好保暖。

②登山繩、防滑鞋。因?yàn)榭赡軙?huì)遇到峭壁等，還要防止在雪地上摔跤。

我們已經(jīng)知道氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，那么氧氣還有沒有其他的化學(xué)性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.木炭與氧氣的反應(yīng)

教師實(shí)驗(yàn)：將木炭在空氣中點(diǎn)燃，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?解釋原因?

明確：木炭在氧氣中燃燒更劇烈。說明氧氣是一種能支持燃燒的氣體。

向集氣瓶中加入澄清的石灰水，觀察到了什么現(xiàn)象?

明確：澄清的石灰水變渾濁了。

教師講述木炭和氧氣的化學(xué)反應(yīng)，板書化學(xué)方程式。

2.蠟燭與氧氣的反應(yīng)

將蠟燭固定在燃燒匙內(nèi)，在空氣中點(diǎn)燃。將燃著的蠟燭由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中，稍候，向集氣瓶中倒入澄清石灰水震蕩。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷產(chǎn)物。

(小組探討產(chǎn)物是什么，教師巡視指導(dǎo)。)

學(xué)生回答，教師總結(jié)講述。引導(dǎo)用文字表述蠟燭的燃燒。

3.鐵絲的燃燒

非金屬木炭、硫磺都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?

播放鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

明確：鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

【教師引導(dǎo)】生成的黑色固體是四氧化三鐵，并且反應(yīng)會(huì)放出大量的熱。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出文字表達(dá)式?鐵絲與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鐵絲為什么是螺旋狀的?在瓶底放一些水的原因?

明確：螺旋狀可以增大受熱面積，使鐵絲持續(xù)燃燒;在瓶底加少量水是為了防止生成的固體物質(zhì)濺落在瓶底導(dǎo)致集氣瓶炸裂。

4.氧氣的助燃性

【提出問題】觀察以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，木炭、蠟燭、鐵絲在空氣和在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象，推斷氧氣具有怎樣的性質(zhì)?

【學(xué)生回答】木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

【教師總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能夠與很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

觀察對(duì)比這些實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物和生成物的種類來看，有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)：查閱資料，氧氣的用途有哪些。

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入

提問導(dǎo)入：空氣的組成是什么?(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。)

氧氣是維持我們?nèi)祟惡粑谋夭豢缮俚臍怏w。那么，怎么制備氧氣呢?

(二)探究新知

提問：實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，需要做哪幾方面的準(zhǔn)備?

明確：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)裝置...

提問：那么首先思考一下，在工業(yè)上，氧氣制取的原理是什么?

明確：分離液態(tài)空氣。

提問：這是物理方法進(jìn)行制取的，有哪些化學(xué)方法呢?

明確：分解過氧化氫可以制備氧氣;加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。

提問：除此之外，在實(shí)驗(yàn)室里還用到那種方法呢?

明確：加熱氯酸鉀。

提問：接下來主要研究加熱氯酸鉀制備氧氣的方法。確定反應(yīng)原理之后，如何選擇和安裝反應(yīng)儀器?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)裝置安裝過程，以及氯酸鉀制備氧氣的操作步驟。并且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(集氣瓶中有氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃)，將表格補(bǔ)充完整。

提問：要選擇什么樣的收集方法?首先思考常見的收集氣體的方法有哪些?(排水法，排空氣法。)

提問：制取氧氣的時(shí)候可以用什么方法?(排水法，向上排空氣法。)

提問：根據(jù)什么選擇收集方法的?

【小組討論】以化學(xué)小組為單位進(jìn)行探討，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

(三)拓展提升

提問：根據(jù)大屏幕展示的反應(yīng)儀器，說明哪些是發(fā)生裝置，哪些是收集裝置。

明確：試管中是發(fā)生裝置，集氣瓶是收集裝置。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：結(jié)合之前學(xué)過的反應(yīng)，觀察氧氣制取的反應(yīng)與之前的化合反應(yīng)在文字表達(dá)式的書寫形式上有什么不同?

【板書設(shè)計(jì)】略