26．【答案要點(diǎn)】人格的形成與發(fā)展離不開遺傳和環(huán)境，心理學(xué)家認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。
(1)生物遺傳因素。研究發(fā)現(xiàn)，遺傳是人格不可或缺的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性。
(2)社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會的穩(wěn)定。
(3)家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子人格特征的形成，不同教養(yǎng)方式對人格差異所造成的影響不同。
(4)學(xué)校教育因素。學(xué)校生活中的體驗(yàn)、校風(fēng)和教師的言行都會對學(xué)生人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
(5)早期童年經(jīng)驗(yàn)。人格與早期童年經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。
最后，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對人格造成永久性影響因人而異。
專家點(diǎn)撥歷年考試中對影響因素的考查是十分常見的，如個(gè)體身心發(fā)展的影響因素、人格形成與發(fā)展的影響因素等。但無論考查哪種，考生都可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)遺傳及生理成熟；(2)環(huán)境(包括社會和家庭)；(3)教育；(4)個(gè)體主觀能動性及早期童年經(jīng)驗(yàn)。
27．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
(2)教學(xué)過程。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。
(3)評價(jià)／反思過程。評價(jià)和反思過程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。
28．【答案要點(diǎn)】加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，可分為若干階段，每個(gè)階段需進(jìn)行不同的信息加工。
(1)動機(jī)階段。有效的學(xué)習(xí)必須有學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提供有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生將外在的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理期望。
(2)領(lǐng)會階段。學(xué)生要注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激，形成選擇性知覺。教師可通過提問、圖片、手勢動作等吸引學(xué)生注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶中。
(3)習(xí)得階段。學(xué)生將短時(shí)記憶中的信息重新編碼加工，轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中。教師可以刺激學(xué)生的回憶，指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息的分類組織。
(4)保持階段。學(xué)生將習(xí)得的信息經(jīng)復(fù)述、強(qiáng)化后，轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶貯存階段。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)條件做適當(dāng)安排，減少新舊信息的干擾，提高學(xué)生信息保持的程度。
(5)回憶階段。學(xué)習(xí)到的新知識通過作業(yè)等形式被提取出來，增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)得信息的掌握。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找記憶的線索，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。
(6)概括階段。學(xué)生將學(xué)到的知識加以概括，舉一反三，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。教師應(yīng)提供不同的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用知識，引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握知識原理或原則，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
(7)作業(yè)階段。通過作業(yè)反映學(xué)生習(xí)得內(nèi)容的情況，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，獲得滿足感。教師需要通過各種作業(yè)手段綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便采取進(jìn)一步措施鞏固和提高。
(8)反饋階段。學(xué)生通過作業(yè)的反饋可以意識到是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。教師在提供反饋時(shí)可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
29．【答案要點(diǎn)】有意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意。有意注意是在社會實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：
(1)自我暗示法：在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒“集中注意”。
(2)情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。
(3)培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)鼓舞自己。
(4)自我獎(jiǎng)勵(lì)法：自己給自己定時(shí)定量，完成有獎(jiǎng)，相反，注意力不集中時(shí)計(jì)劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(5)訓(xùn)練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點(diǎn)問題集中精力，次要問題適度放松，有意識地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。
(6)排除學(xué)習(xí)時(shí)的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、材料分析題
30．【答案要點(diǎn)】王老師的班級里之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)橥趵蠋煵]有以身作則，沒有為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要教會學(xué)生知識，并在此過程中教會學(xué)生怎樣做人及做一個(gè)什么樣的人。這就要求教師不僅要有淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要求教師的思想進(jìn)步、品德高尚、遵紀(jì)守法、工作認(rèn)真，具有求真務(wù)實(shí)的精神境界。在與學(xué)生接觸的過程中，需要教師以身作則、為人師表。所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。為人師表具有鮮明的示范性，教師的品行應(yīng)該像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。
教育學(xué)生時(shí)想達(dá)到良好的效果，一方面，教師要用自己的知識和才能來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技能，使學(xué)生在知識技能上得以提高。另一方面，教師要以自己高尚的思想品德和行為來教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會做人。教師的一言一行、一舉一動都被學(xué)生看在眼里，記在心上，所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率，做學(xué)生的榜樣，只有這樣，學(xué)生才會心服口服，達(dá)到應(yīng)有的教育效果。
專家點(diǎn)撥在回答此題之前，考生必須讀懂問題、看透材料。問題有兩個(gè)：一是要求回答王老師班級產(chǎn)生這種情況的原因；二是要求回答要產(chǎn)生良好教學(xué)效果的做法。對于第一個(gè)問題，必須通過對材料的分析才能做出回答，而第二個(gè)問題主要考查考生的理論知識。
在讀材料時(shí)，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴(yán)格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師；然而，“笨豬“死腦子’不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，又表明，王老師不能以身作則，他對學(xué)生和自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上的學(xué)生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，答題的關(guān)鍵點(diǎn)是“以身作則、為人師表”。
31．【答案要點(diǎn)】孫老師的做法符合如下促進(jìn)遷移的教學(xué)規(guī)律：
(1)傳授基本知識。每一門學(xué)科中基本的知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范都具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。孫老師把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在基本知識的傳授上，將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，在此之上，學(xué)習(xí)才能有效地達(dá)到遷移。
(2)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。孫老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同知識間的相同要素，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，啟發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行概括，讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。
(3)教授學(xué)習(xí)策略。孫老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)則和原理及各種學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系。
(4)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意教學(xué)材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容。
(5)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。孫老師注意將教學(xué)的內(nèi)容與情境化的社會實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，著眼于解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，通過知識的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
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