1．“孟母三遷”反映了（?。┮蛩貙?duì)人的發(fā)展的影響。
A．遺傳
B．教育
C．環(huán)境
D．個(gè)體主觀能動(dòng)性
2．我國最早使用班級(jí)授課制是在（?。┠辍?
A．1862
B．1902
C．1903
D．1912
3．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是（?。?
A．學(xué)科課程
B．綜合課程
C．活動(dòng)課程
D．隱性課程
4．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（?。┈F(xiàn)象。
A．關(guān)鍵期
B．依戀期
C．混沌期
D.最近發(fā)展期
5．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（?。?
A．科技進(jìn)步
B．生產(chǎn)發(fā)展水平
C．政治需要
D．產(chǎn)業(yè)革命
6．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（?。?
A．他律
B．自律
C．內(nèi)省
D．慎獨(dú)
7．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（?。?nbsp;
A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B．鞏固知識(shí)
C．運(yùn)用知識(shí)
D．檢查知識(shí)
8．瞬時(shí)記憶又被稱為（?。?
A．知覺記憶
B．工作記憶
C．感覺記憶
D．聲像記憶
9．采用一種專門的測量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（?。?。
A．觀察法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．心理測驗(yàn)法
D．調(diào)查法
10．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（?。?
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．模式再認(rèn)策略
D．組織策略
11．當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（?。?。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)識(shí)
C．自我體驗(yàn)
D．自我控制
12．當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（?。┓磻?yīng)。
A．壓力
B．挫折
C．焦慮
D．憤怒
13．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（ ）。
A．水平遷移與垂直遷移
B．正遷移與負(fù)遷移
C．一般遷移與具體遷移
D．順向遷移與逆向遷移
14．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是（ ）。
A．勤奮感對(duì)自卑感
B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C．自我同一性對(duì)角色混亂
D．自主感對(duì)羞恥感
15．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（?。?
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．意義學(xué)習(xí)
D．機(jī)械學(xué)習(xí)
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