1．1970年，教育家保羅•朗格朗在其出版的著作中提出了（ ?。┧枷?。
A．最優(yōu)化教學(xué)
B．范例教學(xué)
C．發(fā)展教育
D．終身教育
2．青少年身心發(fā)展的（ ?。Q定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A．順序性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
3．以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?BR>A．概念學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．符號學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
4．德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的（ ）。
A．政治功能
B．經(jīng)濟功能
C．文化功能
D．教育功能
5．學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在（ ?。?。
A．原始社會
B．原始社會末期
C．奴隸社會
D．封建社會
6．智力的核心能力是（ ?。┠芰Α?BR>A．想象
B．記憶
C．觀察
D．思維
7．下列哪一項不屬于認(rèn)知能力?（ ?。?BR>A．記憶力
B．想象力
C．推理能力
D．操作能力
8．某學(xué)生易沖動，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，他的這種氣質(zhì)屬于（ ）。
A．膽汁質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．黏液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
9．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的（ ）特點。
A．復(fù)雜性
B．示范性
C．創(chuàng)造性
D．長期性
10．夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！边@就要求我們在教學(xué)過程中要重視運用（ ?。┰瓌t。
A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．直觀性
D．鞏固性
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