第一章 幼兒園教育評價概述

一、單項選擇題
1．B【解析】教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動及其結果進行測量、評定的過程。
2．D【解析】幼兒園課程評價應以質(zhì)性評價為主，適度結合量化評價。D項敘述錯誤。
3．D【解析】幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
4．A【解析】幼兒園教育評價以促進幼兒及幼兒園教育的發(fā)展為目的。
5．A【解析】宏觀評價主要指以學前教育的全部問題或涉及宏觀決策方面的學前教育問題為對象的評價。
6．B【解析】中觀評價主要指以幼兒園內(nèi)部工作為對象予以評價，如某個幼兒的學年發(fā)展情況。
7．D【解析】家長評價不屬于幼兒發(fā)展評價的方法。
8．C【解析】診斷性評價是指在教育活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的預測性評價，其目的在于了解評價對象的基本情況，為制訂教育計劃或解決問題收集資料、做好準備。
9．B【解析】形成性評價又叫“即時評價”，是一種在計劃實施過程中不斷進行的報考評價。
10．D【解析】總結性評價是指在完成某個階段教育活動之后，對其成果作出價值判斷。這種評價方法可以全面了解該階段的成果，向決策者提供信息。
11．A【解析】自我評價是指被評價者自己根據(jù)評價指標，參照一定的標準，對自己的情況進行評價。
12．D【解析】他人評價是指被評價者之外的其他人或組織對被評價者進行的評價。各級教育行政部門的視導評價屬于他人評價。
13．C【解析】相對性評價常常以群體的平均水平為標準，用來評定每個成員的相對位置，該標準只適用于該群體。
14．B【解析】絕對性評價是在評價對象的集合之外，確定一個標準，評價時將評價對象與這個客觀標準進行比較，評價其達到標準的程度，從而作出價值判斷。
15．A【解析】個體內(nèi)差異評價是把被評價個體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€體的有關各個側(cè)面相互比較。
16．A【解析】幼兒發(fā)展評價關注幼兒解決問題的報考過程，面向幼兒真實的世界和生活。
17．C【解析】對園所管理的評價屬于托幼機構教育質(zhì)量評價的內(nèi)容。
18．D【解析】評價課程方案效果，一般是通過對兒童的發(fā)展評價來確定的。對于教師，主要了解教師發(fā)生了哪些變化，有怎樣的提高等。
19．D【解析】托幼機構教育質(zhì)量評價由條件質(zhì)量和過程質(zhì)量構成，其中以教師行為為核心的班級教育活動是托幼機構教育質(zhì)量評價的中心內(nèi)容。
20．C【解析】教師獎勵幼兒大紅花，是對幼兒行為的一種肯定，有利于激勵幼兒延續(xù)自己的良好行為，促進幼兒的發(fā)展。
21．D【解析】恰當?shù)慕逃顒禹氉裱茖W性原則，評價者不能單憑主觀經(jīng)驗或直觀感覺來評定和判斷教學質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用科學合理的評價方法、手段和工具來展開評價。
22．C【解析】個別化原則是指評價者或教師應當從幼兒的不同潛能和個性出發(fā)制定評價手段和方式，如用幼兒成長檔案記錄袋評價幼兒現(xiàn)有水平，了解其成長過程和發(fā)展方向。
23．B【解析】本題考查教育評價的原則。全面性是指評價收集的信息要全面，不能片面強調(diào)某一項，更不能偏聽偏信。只有這樣，才能使評價工作更科學、更準確。
24．A【解析】觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下對評價對象進行觀察從而獲得真實、具體信息的方法。
25．B【解析】問卷法標準化程度高、收效快，能在短時間內(nèi)對很多研究對象的信息進行統(tǒng)計分析，并作出某種心理學結論。
26．A【解析】訪談法收集信息資料是通過研究者與被調(diào)查對象面對面直接交談方式實現(xiàn)的，既有事實的調(diào)查，也有意見的征詢，更多用于個性、個別化研究。
27．D【解析】本題考查教育評價方法。題干中敘述的是等級法。
28．D【解析】測驗試題是測量的工具，它直接影響著測量結果。因此，遵照科學的程序和嚴格的要求編制一套好的測驗試題，是運用測驗法進行教育評價的關鍵。
29．D【解析】學習品質(zhì)評價強調(diào)的是哪些學習要素和品質(zhì)會對兒童未來學習產(chǎn)生巨大影響。學習品質(zhì)指能反應兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等。幼兒自我認識發(fā)展的評價屬于身心發(fā)展的內(nèi)容。
30．A【解析】活動目標評價包括對終極目標、階段目標和具體活動目標的評價。
31．C【解析】對活動環(huán)境和材料的評價不僅要注重外在的物質(zhì)條件和環(huán)境，還要注重評價心理環(huán)境。
32．D【解析】活動效果的評價主要包括幼兒在活動過程中參與和學習的態(tài)度、情緒情感反應及幼兒對活動預期的目標是否達成等，其中幼兒的表現(xiàn)是否積極主動屬于參與態(tài)度。
33．C【解析】教育管理狀態(tài)評價包括對工作目標、組織機構的設置及其活動準則制度規(guī)章的評價，管理過程的運行狀態(tài)及目標管理與民主管理實施等的評價。
二、材料分析題
1．【參考答案】
教師評價幼兒作品時，不要將幼兒的作品與其他同伴作比較，這樣會挫傷孩子的積極性。案例中家長反映孩子回到家后心情不好，長久下去，有可能會使幼兒產(chǎn)生討厭繪畫的心理，這對孩子的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。教師評價時應該把幼兒自身作為重點，進行“縱向比較”，肯定他的進步。
2．【參考答案】
檔案袋評價是指教師和兒童有意地將各種有關兒童表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映兒童在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。
檔案袋內(nèi)容主要包括：幼兒的基礎性信息(31童智能和個性等方面的特點)，最能反映幼兒個人學習特點和成果的信息資料(形式、內(nèi)容不限)，幼兒自己對學習和活動的評價及教師的記錄和評價。
3．【參考答案】
從課程評價的角度看，在本次活動中，教師將自然角投放的材料、教學目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)兒童探究興趣與強烈的學習動機。說明教師在課程實施中重視兒童的參與，能發(fā)揮兒童的主動性、積極性。
在課程實施過程中，教師能冷靜、機智、巧妙地處理，以最佳的教育態(tài)度、教育行為對待隨機事件。
教師能對兒童的互動行為保持高度關注，并給予積極回應，注重對兒童的肯定，且適時參與到兒童的活動中，有效牽引教師與兒童互動良性循環(huán)過程。
教師通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進了幼兒的發(fā)展。

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