一、談話導(dǎo)入，引出課題

教師引導(dǎo):古之學(xué)者必有師，老師在我們的生命中有著重要意義。那么，同學(xué)們，你們對(duì)哪位老師印象深刻呢?今天，我們就一起走進(jìn)文本，去看一看魯迅先生的老師——藤野先生。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.提問:作者眼中的藤野先生是什么樣子的?

要求:自由朗讀課文，高度概括。

三、研讀課文，深入分析

賞析句子1:我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚……連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正。

1.提問∶從添改講義這件事中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)，為什么?

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“從頭到末”“都用”“不但……連”這些詞語直接表明藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2.多媒體出示關(guān)于藤野先生的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的品質(zhì)。

賞析句子2:你看，你將這條血管移了一定位置了……以后你要全照著黑板上那樣畫。

3.提問:作者從哪個(gè)方面描寫藤野先生糾正解剖圖這件事的?從中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)?

明確:借助語言描寫，魯迅先生向我們呈現(xiàn)了一位嚴(yán)格的老師。這位老師嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)遣粐?yán)厲。“然而解剖圖不是美術(shù)”這種平實(shí)的話語表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)的認(rèn)真，他沒有講大道理也不必講大道理，他是用自己的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，也是用自己對(duì)治學(xué)的尊重在影響學(xué)生。

4.提問:如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么辦呢?

要求:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，思考并回答，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

5.提問︰作者通過簡單的幾件事描寫了藤野先生的品質(zhì)，由此可以看出什么?

明確:作者對(duì)藤野先生的懷念，對(duì)老師的尊重，濃厚的師生情。

6.分角色朗讀課文，體會(huì)藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和尊重學(xué)生的品質(zhì)。

四、拓展延伸，升華情感

說一說你遇到的印象最深的一位老師。要求:學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享。

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

1.除了《藤野先生》，還有哪些文章記述了魯迅“棄醫(yī)從文”的緣由，查閱相關(guān)資料，班內(nèi)分享。

⒉聯(lián)系實(shí)際生活說一說魯迅的人生選擇帶給你的啟示。

板書設(shè)計(jì):略