一、激趣導(dǎo)入

教師說出一些贊美女子美麗的詩句,例如:“去年今日此門中，人面桃花相映紅”“青青子衿，悠悠我心。”引導(dǎo)學(xué)生思考:大家

心目中的美女子又是怎樣的形象呢?

學(xué)生交流回答，談?wù)勛约合矚g的畫作，教師指出最喜歡何家英的《秋冥圖》。以此引出《秋冥圖》的話題，順勢明確課題。

二、教學(xué)新授

1、賞畫

教師出示《秋冥圖》圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。并提問:《秋冥圖》的作者是誰?其藝術(shù)創(chuàng)作背景是什么?

教師講解:《秋冥圖》是何家英1991年創(chuàng)作的一幅絹本設(shè)色畫，現(xiàn)由私人收藏。教師播放何家英創(chuàng)作《秋冥圖》的采訪視頻，給學(xué)生講解《秋冥圖》的創(chuàng)作背景。為接下來進一步探究藝術(shù)作品的特點打下基礎(chǔ)。

2、說畫

教師展示圖片，請同學(xué)們繼續(xù)欣賞《秋冥圖》，并提問:畫面中都描寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生回答:女孩、思考、白樺樹。

教師總結(jié):《秋冥》中，畫家塑造了一位優(yōu)雅溫婉的年輕女子。她席地而坐，頭枕雙臂，側(cè)臉凝視，靜靜地望著某處，已然出神。這正是一個人進入冥想狀態(tài)的真實神態(tài)。背景是藍色的天空和三棵白樺樹。

教師組織學(xué)生分小組談一談《秋冥圖》,和小組同學(xué)- -起研究：此作品的藝術(shù)特點是什么?

學(xué)生分組討論，由小組代表回答問題，教師總結(jié)《秋冥圖》的藝術(shù)特點:《秋冥》中的女子衣著素雅，白色的長裙配上淡灰色

的毛衣，更顯其優(yōu)雅沉靜的氣質(zhì)。景物的色彩醇厚，深藍的天空濃郁得近乎于紫色，給人以高貴單純之感。土色的地面仿佛蒙了一層秋霜，堅硬中略顯朦朧。幾棵白樺寧靜聳立，光滑的樹皮上夾雜些斑駁痕跡。天空的藍、大地的赭、樹皮的白、樹葉的黃,相互映襯，構(gòu)成了最美的深秋色彩。濃郁的景與恬淡的人對照鮮明，卻又和諧統(tǒng)-，畫境令人陶醉。因人物衣著關(guān)系，畫中并無貫通一氣的長線條，但畫家所用短線輕松靈動，經(jīng)營妥帖。特別是裙褶的線條安排，疏密有致，極具美感。

教師提問:欣賞完了《秋冥圖》后你有什么感想?

學(xué)生討論并派代表回答，教師總結(jié):《秋冥圖》畫家以精巧的構(gòu)思和精湛細題的筆法打造了個童話般的夢境，置身于其中的少女凝目冥思，婉約之中帶著一絲傷感，單純清純中隱約有著游移不定的深邃，譜寫了近現(xiàn)代工筆人物畫的新篇章。正國熱教師展示何家英其他畫家的作品，例如《米脂的婆姨》《女紅》《朦》《十九秋》等作品，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:何家英的藝術(shù)特點是什么?

教師總結(jié):何家英的藝術(shù)特點:風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)精致、樸素大方，造型準(zhǔn)確，善于描繪處于靜態(tài)的人物內(nèi)心世界，具有完美的格局教師講解《秋冥圖》鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解藝術(shù)作品鑒賞的整個流程，介紹藝術(shù)作品鑒賞的方法、步驟及注意事項:

鑒賞方法:創(chuàng)作背景、作者生平、作品內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格特點、

歷史意義。

教師鼓勵學(xué)生，大膽表達，鑒賞出具有個性的藝術(shù)作品。

三、學(xué)生練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《秋冥圖》鑒賞其他藝術(shù)作品，例如當(dāng)代羅寒蕾《回家》、當(dāng)代郝大新《總書記與冠軍》、當(dāng)代孫振生《今夜有雪》當(dāng)代楊佩璇《花容》等美術(shù)作品，每組選擇自己感受和理解最深的印象派作品，寫出賞析評論短文。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

四、展示評價

教師將學(xué)生的鑒賞結(jié)果通過“今天我是美學(xué)評論家”的活動小組輪流展示，并進行自評、互評、教師評價。組織全班學(xué)生進行投票選出優(yōu)秀的作品，例如評選出“最佳鑒賞家”“最佳演講家”

“最佳寫作家”等，并抽選學(xué)生對自己喜愛的同學(xué)進行點評，再由優(yōu)秀作品作者對自己的作品進行闡述，最后教師會對學(xué)生作品進行綜合評價，對鑒賞優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，對表現(xiàn)有所欠缺的進行鼓勵并給出建議，同時肯定大家的創(chuàng)作熱情。

五、小結(jié)拓展

總結(jié):《秋冥圖》從20世紀(jì)80年代到今天，何家英以不斷創(chuàng)新的作品而成為時代焦點的同時，也書寫了自我成長的歷史。他給自己設(shè)置了“衡中西以相融”的命題，也以實驗者、學(xué)者和手藝人的三重身份完成了這一命題。實驗者的勇氣和探索精神，學(xué)者的睿智和價值判斷力，手藝人日復(fù)一日的技藝勞作習(xí)慣在何家英身上不分彼此地融合為一體，構(gòu)成他傳奇般成功的全部秘訣。拓展:給學(xué)生觀看《全國工筆人物美術(shù)展》的視頻，擴大學(xué)生的眼界，升華他們的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

六、布置作業(yè)

采用上網(wǎng)查閱或者其他方法，看看除了工筆人物之外，工筆花鳥畫家還有哪些?他們的藝術(shù)特點又是什么?大家可以通過視頻收集、文字記載或是手抄報的形式下節(jié)課與你的同學(xué)一起分享。下節(jié)課進行走進工筆主題系列文化展。

板書設(shè)計:略