41、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（?。?BR>42、對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。（?。?BR>43、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。（?。?BR>44、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（ ）
45、道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（?。?BR>46、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。（ ）
47、羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（?。?BR>48、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（ ）
49、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（?。?BR>50、教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。（ ）
51、場獨立型概念的提出人是威特金。（?。?BR>52、從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。（?。?BR>53、問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（?。?BR>54、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（ ）
55、平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（?。?P>考前都關(guān)注什么？
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