B．與同學(xué)閑聊
C．給同學(xué)發(fā)短信
D．回答問題時(shí)語(yǔ)出驚人
22、用可觀察和可測(cè)量的行為術(shù)語(yǔ)陳述的教學(xué)目標(biāo)是（?。?。
A．動(dòng)作技能目標(biāo)
B．行為目標(biāo)
C．認(rèn)知目標(biāo)
D．認(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)
23、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造?（?。?BR>A．魯班發(fā)明鋸子
B．高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加
C．找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源
24、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（?。?shí)現(xiàn)的。
A．定勢(shì)
B．講解
C．啟發(fā)
D．遷移
25、當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其積累到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變方法就是（?。?。
A．行為塑造法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D．自我控制法
26、加里培林最早對(duì)（?。┻M(jìn)行系統(tǒng)研究。
A．操作技能
B．心智技能
C．體育技能
D．能力技能
27、布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（ ）。
A．動(dòng)作表象
B．圖像表象
C．符號(hào)表象
D．情感表象
28、在維納的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)的是（?。?BR>A．原因性維度
B．穩(wěn)定性維度
C．可控性維度
D．兩極性維度
29、智商(IQ)等于（?。?。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘以100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
30、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（?。?。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C．派生類屬學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
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