1.明確問題。

面對在課堂上，有幼兒搗亂的情況，作為幼兒教師，我會及時糾正其不良行為，并幫助幼兒樹立規(guī)則意識，形成良好的行為習慣。

2.分析問題。

(1)幼兒在課堂上搗亂，可能是幼兒缺乏一定的規(guī)則意識，也可能是幼兒不能很好地投入到活動中。

(2)幼兒在課堂上搗亂，既會影響課堂進程和效果，也會影響其他幼兒的學習。

3.解決問題。

(1)尊重引導。①尊重幼兒。對于課堂搗亂的幼兒，我會保護其自尊心，用講故事的方式告訴其課堂規(guī)則的要求;②積極引導。向其強調如有問題要舉手示意教師，而不是故意搗亂，這樣會影響其他小朋友的學習。

(2)鼓勵優(yōu)點。①積極發(fā)現幼兒優(yōu)點?！皳v亂”的孩子雖有不少不盡如人意的表現，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好探索、有主見、較聰明等;②及時表揚。抓住這名幼兒身上的閃光點對其進行鼓勵，引導其主動遵守課堂紀律，并在課堂互動中促使其積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

(3)后續(xù)關注。①主動跟這名幼兒建立良好的師幼關系，有意識地多關注這名幼兒，多給予其愛和尊重;②在該幼兒表現出良好的課堂行為時及時給予表揚和“小紅花”等獎勵，這樣可以使其輕松愉快地接受并遵守課堂的規(guī)則。

1.提出觀點。

家長的這種想法折射出當前普遍存在的幼兒教育小學化現象。從情感角度講，家長想讓幼兒提前掌握小學課本知識的良苦用心可以理解。但是，從教育科學性角度看，這種做法違背了幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，屬于拔苗助長，反倒會適得其反。

2.分析論述家長產生這種想法的原因和危害。

第一，家長產生這種想法的原因。一是應試教育制度造成的教育目標功利化;二是日益激烈的學習競爭環(huán)境也使家長的教育功利心偏重，并由此產生了功利化的幼兒培養(yǎng)觀。

第二，家長產生這種想法的危害。一是幼兒時期身心發(fā)育尚未成熟，長時間的緊張學習容易讓幼兒產生厭學、畏懼、自卑等心理問題;二是幼兒教育側重能力和智力的培養(yǎng)，不是識字和算術的提升。過早地對幼兒實施小學教育，會影響幼兒語言能力、運動能力、想象力、觀察力等綜合能力的全面開發(fā)。

3.落實解決。

需要國家、教師、家長三方協(xié)力合作，轉變觀念，才能真正杜絕這種現象的蔓延。

第一，國家層面。加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀，從而扭轉教育環(huán)境，讓孩子從“應試”的藩籬中解放出來。

第二，幼兒教師層面。一是以素質教育為根本理念，以全面提升幼兒綜合素質為主要目標，遵循幼兒自身生長發(fā)育規(guī)律，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力等;二是向家長傳播科學的育兒理念和知識。

第三，家長層面。應轉變教育培養(yǎng)觀念，建立科學的育兒觀念和新時代的人才觀，不能以單一的分數或掌握多少識字量來評價幼兒。

1.提出觀點。

總書記指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。我認為中華民族只有不斷高揚先進的文化旗幟，不斷增強文化軟實力，才能永遠屹立于世界民族之林。

2.分析論述建設文化強國的意義。

隨著人民的需要從物質文化需求發(fā)展到美好生活需要，文化建設也要提升至更高層面。

首先，文化事關民族復興偉業(yè)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。

其次，文化為人民的美好生活提供精神食糧。人民對美好生活的需要日益增強，要通過提供豐富的精神食糧，滿足人民過上美好生活的新期待。

最后，文化提供精神指引。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。

3.落實解決。

教育是傳承人類文明的主要途徑。教育發(fā)展，教師為本，要建設文化強國，就對教師提出了新的更高要求。

一方面，教師要有較高的文化素養(yǎng)。要能夠站在時代發(fā)展的前列和世界科學文化的制高點，引導和幫助學生傳承人類文明。

另一方面，教師要有良好的道德素養(yǎng)。教師的價值導向、一言一行都會影響學生的方方面面，因此，教師必須提高自身道德素質，成為言行一致、治學嚴謹、行為世范的合格教師，為建設文化強國貢獻力量。