1.明確問題。

作為幼兒老師，應(yīng)該時時處處給幼兒樹立好榜樣。面對題中所述情況，我會認真對待，靈活有效處理。

2.解決問題。

首先，正確認識。一是在幼兒的成長和發(fā)展中，幼兒會有充當(dāng)“監(jiān)督員”的角色意識，老師必須做好正向引導(dǎo);二是幼兒階段的孩子模仿能力較強，老師的不良示范不利于幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成;三是知錯就改，給幼兒做出榜樣示范。

其次，及時做出反應(yīng)。一是微笑著感謝幼兒指出我的錯誤，并表示自己會立刻改正;二是及時調(diào)整洗手方式，按照幼兒園平時教的正確的洗手方式進行洗手;三是鼓勵幼兒下次老師有不正確的行為還可以指出，同時也要像要求老師一樣嚴(yán)格要求自己，做到和老師共同成長和進步。

最后，強化教育效果。在后續(xù)的保教實踐中，我會時刻注意自己的言行舉止，并做好對幼兒的引導(dǎo)教育，使幼兒在監(jiān)督他人的同時，也嚴(yán)格要求自己，使其逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.明確問題。

性格內(nèi)向的孩子更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，以提高其在幼兒園的社會交往能力。作為教師，我會采取多種方法引導(dǎo)小明。

2.解決問題。

首先，給予小明更多的重視和關(guān)心。一方面，多接觸小明，經(jīng)常走到他身邊，鼓勵他參與到幼兒園活動中;另一方面，創(chuàng)造機會，讓小明去展現(xiàn)自己，如多點到小明的名字，對他的表現(xiàn)及時給予表揚。

其次，創(chuàng)設(shè)團結(jié)合作的集體氛圍。一方面，鼓勵他身邊的小朋友班級活動中要帶著小明一起，說明大家都是好朋友;另一方面，在組織班級活動時盡量采取合作的形式，讓小明在活動中體會合作的重要性。

再次，組織趣味活動讓小明體會到樂趣。一方面，多組織一些有趣的游戲活動，激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力;另一方面，活動中教給小明與大家相處的方法，使其感受到與小伙伴一起玩耍的快樂，愿意敞開心扉。

最后，家園配合。一方面，向家長了解小明的生活狀況及性格特征，給家長提出建議，如多為孩子提供交往鍛煉的機會，多帶孩子與小伙伴一起玩耍;另一方面，建議家長平時多給孩子講講幼兒園的好處，如可以交好朋友、可以玩好玩的游戲等，引導(dǎo)孩子逐漸愛上幼兒園。

1.綜合概述。

“以幼兒為中心”是幼兒新課程改革的要求，重在強調(diào)教師要發(fā)揮幼兒的主體性，促使他們?nèi)?、和諧發(fā)展。

2.具體闡述“以幼兒為中心”的意義。

一方面，可以促進兒童身心發(fā)展。一是3-6歲的幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，幼兒此時是否能感受到自己的主體地位被尊重，直接影響到后續(xù)身心發(fā)展;二是“以幼兒為中心”強調(diào)了師幼關(guān)系不是簡單的控制與服從關(guān)系，教學(xué)活動也不是教師或幼兒的單邊活動，而是參與式引導(dǎo)式的，這種參與性可以促進兒童心智的成熟。

另一方面，可以促進兒童個性發(fā)展。一是每個幼兒都有自己的需要、興趣、意志和發(fā)展要求，尊重并鼓勵幼兒支配自己的行為，可以促進幼兒個性發(fā)展;二是幼兒期充滿了好奇和探索，這種探索精神如果能被尊重并加以正確引導(dǎo)，對幼兒創(chuàng)新意識的形成有重要意義;

3.點題升華。

幼兒園教師要根據(jù)教材的特點和幼兒的實際情況，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的機會，充分調(diào)動幼兒的積極性，做到以幼兒為主體。