1．A【解析】遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。
2．D【解析】“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。
3．D【解析】美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，由此他提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
專家點(diǎn)撥在歷年考試中，教師成長公式出現(xiàn)的頻率非常高，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查?？忌涀〗處煶砷L公式的提出者(波斯納)，以及公式中的各個(gè)項(xiàng)目。
4．C【解析】當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體，這就是知覺的整體性。
5．C【解析】情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對(duì)該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。
專家點(diǎn)撥記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，記憶占據(jù)著十分重要的地位。經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)有：記憶的概念、種類、過程，遺忘的規(guī)律，影響遺忘的原因，中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)等。
6．C【解析】學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性特點(diǎn)。
7．A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其核心部分是課程目標(biāo)。
8．B【解析】“教育有法，而教無定法”是說教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
9．C【解析】環(huán)境決定論的代表人物主要有華生、斯金納等人。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生否認(rèn)遺傳的影響，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。
專家點(diǎn)撥行為主義心理學(xué)家華生是環(huán)境決定論的代表人物，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展中環(huán)境和教育的作用。他的著名論點(diǎn)是：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變。或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐、盜賊?！?BR>10．A【解析】教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。其中，制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置。
11．B【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。
12．C【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，比如，學(xué)校的統(tǒng)考、升學(xué)的持久的、過度的壓力；家長對(duì)子女過高的期望；學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝；學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。因此，僅僅處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
13．A【解析】有目的地培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。
專家點(diǎn)撥要確定一個(gè)概念的根本特征，就要抓住它與其他概念的本質(zhì)區(qū)別。在過去經(jīng)常采取的教學(xué)形式中，教育一般都有專職教師，有專門的教學(xué)場所，有特定的教學(xué)對(duì)象。隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種教學(xué)形式層出不窮，如遠(yuǎn)程教學(xué)，它是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的一種教學(xué)，它沒有專門的教學(xué)場所，也沒有特定的教學(xué)對(duì)象。因此，B、C、D三項(xiàng)都不屬于教育的根本特征。
14．A【解析】特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德•特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
15．D【解析】課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動(dòng)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
專家點(diǎn)撥課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，在當(dāng)今學(xué)校教育中越來越常見。課外活動(dòng)的活動(dòng)形式不局限于某一種，而是生動(dòng)活潑、多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、實(shí)際情況等自主選擇，因此有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
16．C【解析】布魯納把皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué)理論應(yīng)用于教育學(xué)，提出一系列教育主張。他的教育學(xué)說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育，他是結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物。
17．D【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。
18．C【解析】絕對(duì)感受性是指覺察出最小刺激量的能力。絕對(duì)感受閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量叫做差別感覺閾限，與之相對(duì)的感受性，叫做差別感受性。
19．C【解析】檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。
20．B【解析】學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。
專家點(diǎn)撥學(xué)習(xí)策略這一知識(shí)點(diǎn)包含的內(nèi)容很多，是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的重要考點(diǎn)，題型多樣。其相關(guān)知識(shí)包括學(xué)習(xí)策略的概念及其分類兩大方面。在學(xué)習(xí)策略的分類中，將其分為三種典型類型：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，每一種策略下又包含了具體的方法和技術(shù)。
21．D【解析】積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。
二、辨析題
22．正確【答案要點(diǎn)】教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。
23．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。先行組織者一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前，但也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。
24．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于，無意注意不需付出意志的努力。
25．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】定勢是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性和恒常性往往又會(huì)使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。因此，定勢并不是只有消極作用。
專家點(diǎn)撥定勢與功能固著是歷年考試中經(jīng)?？疾榈闹匾拍?，多以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)?？忌嗣鞔_二者各自的概念外，還需要對(duì)它們做出區(qū)分。通常，定勢類似于一種習(xí)慣，而功能固著則與物品的某種功能有關(guān)。
試題推薦：4套《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試卷 6套《中學(xué)教育知識(shí)與能力》上機(jī)仿真題
教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網(wǎng)校教師資格講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點(diǎn)！零基礎(chǔ)VIP班，不過免費(fèi)重學(xué)！點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>
學(xué)習(xí)交流平臺(tái)：新浪微博 | 微信：jiaoshi_233 | QQ群 加入我們，分享學(xué)習(xí)樂趣！
