第二章 幼兒園教育五大領(lǐng)域

一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
2．D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出了幼兒園健康教育的目標(biāo)：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；③知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；④喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
3．C【解析】健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。
4．D【解析】兒童的睡眠時間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相應(yīng)延長，3～4歲每天需要12～13小時，5～6歲每天需要11～12小時。
5．C【解析】加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、空間智力、運(yùn)動智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時也是教育中比較受重視的智力類型。
6．B【解析】教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。
7．B【解析】B項(xiàng)是錯誤的，正確的說法是，提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。
8．D【解析】本題考查的是幼兒園語言能力的發(fā)展。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。
9．A【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。
10．D【解析】社會教育具有潛移默化性，它滲透到幼兒各領(lǐng)域活動之中，寓社會教育于游戲活動之中。
11．C【解析】幼兒社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。
12．A【解析】品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。
13．A【解析】幼兒的社會教育滲透在幼兒生活中的每一個環(huán)節(jié)，并不需要通過系統(tǒng)上課的方式去實(shí)現(xiàn)。
14．B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
15．C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng)，對科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16．B【解析】好奇心是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，也是幼兒進(jìn)行一切探索活動的原動力。
17．D【解析】這是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。
18．C【解析】藝術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
19．D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出了幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)：①能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；②喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；③能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
20．D【解析】兒童繪畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。
21．C【解析】C項(xiàng)是幼兒語言教育的方法。
二、材料分析題
1．【參考答案】
從上述材料中可以看出，這是孩子們第一次接觸折紙步驟圖示，對于他們來說自然是非常神秘的。孩子們對折紙活動充滿了濃郁的興趣，雖然應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了一些簡單的折紙?jiān)煨?，但要?dú)自看著平面的步驟示意圖完成作品卻存在一定的難度，所以老師也加入他們的行列，并給予了適時的引導(dǎo)和指導(dǎo)。另外，這也是一次隨機(jī)教育，孩子們將晨間活動延伸到集體教育活動中，教師在指導(dǎo)時，將折紙的步驟用多媒體課件放大，為更多的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2．【參考答案】
這則材料說明了，教師應(yīng)學(xué)會解讀幼兒，適時、靈活地給予幼兒以支持。在活動中，讓他們置身于音樂作品的角色情節(jié)中，體驗(yàn)作品表現(xiàn)的情感。關(guān)注他們的探索、體驗(yàn)，關(guān)注他們的需要與困難，并適時地給予支持與幫助。
3．【參考答案】
兒童的學(xué)習(xí)要在學(xué)前兒童和教師之間建立一種積極有效的互動，讓兒童和教師在互動中溝通、促進(jìn)，從而得到健康成長。案例中的教師能很好地運(yùn)用師幼互動理論于教學(xué)之中。教師把握住“互動”應(yīng)滲透在學(xué)前兒童的日常生活的各個領(lǐng)域，特別是在兒童的教學(xué)活動中，站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)，去體驗(yàn)幼兒可能的興趣與需要，而不是只思考“我想怎樣教”來設(shè)計(jì)活動。
在師幼互動中，教師在尊重兒童主體性的基礎(chǔ)上多用間接指導(dǎo)，用非言語交際手段指導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題。在具體的教學(xué)活動中，在與兒童互動中，教師成了良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者和學(xué)前兒童發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。注意建立平等的教師與兒童的關(guān)系，營造安全、愉快、寬松的外部氛圍，細(xì)心觀察、敏銳關(guān)注兒童在互動中的行為表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，并做好充分的情感交流，形成了良好的師幼互動。在具體的教學(xué)活動中，最關(guān)鍵的因素是人，我們必須清楚地認(rèn)識到教師與兒童的良性互動，充分發(fā)揮互動的作用。
4．【參考答案】
(1)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力和初步的動手能力。
(2)教師“教”的方式是間接“教”；幼兒“學(xué)”的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
三、活動設(shè)計(jì)題
1．【參考答案】
緊急電話的用途(社會領(lǐng)域)
活動目標(biāo)：
(1)知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話、急救電話、火警電話。
(2)學(xué)會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號碼，并且準(zhǔn)確地說出自己的家庭住址。
活動準(zhǔn)備：
(1)“110”“120”“119”的汽車圖片。
(2)警察、醫(yī)生的圖片。
活動過程：
(1)教師出示圖片，并提問。
師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?
小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車、救護(hù)車、消防車。
師：什么時候我們要撥打這些電話呢?
小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打報警電話110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119。
(2)觀察圖片，情景表演。
①鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110。
師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢?
小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。
②如何撥打急救電話120。
師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢?
小結(jié)：撥打急救電話120，說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。
③圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢?
小結(jié)：撥打火警電話119，要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。
④總結(jié)“110”“120”“119”的用途。
師：生活中會出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?yīng)的號碼?？吹接行⊥档臅r候，要撥打報警電話110，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警電話119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120。
(3)活動延伸。
師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們，但沒事不要打緊急電話玩兒，不要給他們增加負(fù)擔(dān)，不要妨礙他們的工作。
2．【參考答案】
玩水
活動目標(biāo)：
(1)嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣。
(2)發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
活動準(zhǔn)備：
(1)四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。
(2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆、瓶、桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
活動過程：
(1)提出問題，幼兒第一次探索。
①導(dǎo)入活動，提問引發(fā)幼兒思考。
師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩、試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們一起來看一下。哪些工具可以裝水?
(3)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。
①提出問題。
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了……
師：能不能想想辦法讓它們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
②幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。
A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞……
③請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶子用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示看目己改裝成功的工具。
(4)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂。
①提出要求，討論要注意的事情。
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面?！?BR>②幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。
幼兒能夠利用活動提供的工具，結(jié)伴進(jìn)行運(yùn)水游戲。

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