第一章 幼兒游戲概述

一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。
2．B【解析】幼兒游戲中借助玩具實(shí)現(xiàn)自己游戲的目的，玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。
3．D【解析】游戲是幼兒的主要活動，是幼兒通過模仿和想象對現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。如果幼兒缺乏對周圍社會和自然的認(rèn)識，游戲內(nèi)容就可能枯竭，游戲內(nèi)容就不能成為教育幼兒的重要手段。
4．A【解析】游戲是學(xué)前兒童生活中的基本活動，學(xué)前兒童的游戲是自發(fā)的、自愿的、自由自在的、愉快的、充滿幻想和創(chuàng)造的。
5．A【解析】幼兒游戲的動機(jī)是直接動機(jī)，與目的有一致性。
6．D【解析】游戲與其他形式的學(xué)習(xí)相比，有學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含、學(xué)習(xí)方式潛移默化和學(xué)習(xí)動機(jī)來自幼兒內(nèi)部三個(gè)特點(diǎn)。
7．A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。
8．D【解析】教師將教育內(nèi)容融人游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。
9．A【解析】“寓教于樂”實(shí)際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)。
10．D【解析】機(jī)能游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運(yùn)動器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。
11．A【解析】玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運(yùn)動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。
12．C【解析】幼兒游戲按照認(rèn)知劃分，分為練習(xí)性游戲階段(0～2歲)，象征性游戲階段(2～7歲)，規(guī)則游戲階段(7～I(xiàn)2歲)。
13．C【解析】想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細(xì)微的差異，但它們常常被互換使用。這類游戲的主要特征就是：兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換，如以玩具或玩物代表實(shí)物，以某個(gè)動作代表真實(shí)的動作，以兒童自己或其他兒童代表現(xiàn)實(shí)或虛構(gòu)的角色。想象游戲以兒童的想象為轉(zhuǎn)移。隨著兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象力的豐富，社會生活中的各種角色都可能成為兒童游戲中扮演的角色，爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營業(yè)員、動畫或卡通形象都是兒童在游戲中樂于扮演的角色。
14．A【解析】規(guī)劃性游戲是兩個(gè)以上幼兒在一起，按照一定規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競賽性質(zhì)的游戲。幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運(yùn)動競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲。題干所描述的游戲是規(guī)則性游戲。
15．B【解析】象征性游戲是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實(shí)的客體，這就是象征游戲的開始。
16．D【解析】依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)分類，可將學(xué)前兒童游戲分成獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。
17．C【解析】獨(dú)自游戲常見于兩歲以前的孩子，聯(lián)合游戲常見于3～4歲的孩子，合作游戲常見于5歲以上的孩子，2～3歲孩子中常見的是平行游戲。
18．C【解析】小明和小英各玩各的，所用玩具一樣，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，也沒有互動行為，屬于平行游戲。
19．C【解析】獨(dú)自游戲是指幼兒用與其他孩子不同的玩具獨(dú)自玩耍，很少注意或關(guān)心他人的接近或他人的游戲。
20．A【解析】踢足球比賽是以集體共同的目標(biāo)為中心的活動，有達(dá)到目標(biāo)的嚴(yán)格的組織分工，有較明顯的組織者，是合作游戲。
21．D【解析】幼兒游戲按照教育目的性分為自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。
22．C【解析】創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。
23．A【解析】表演游戲是通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。其特點(diǎn)是一種戲劇藝術(shù)活動，是幼兒的創(chuàng)造性活動。B、C、D三項(xiàng)均屬于表演游戲。
24．D【解析】幼兒園一般盡可能在活動室設(shè)立不同內(nèi)容的活動區(qū)角，如積木角、圖書角、科學(xué)活動區(qū)、美工角、棋類益智區(qū)等，包括角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)。
25．A【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲。
26．A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。
27．D【解析】表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲。
28．B【解析】建構(gòu)游戲是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。
29．B【解析】規(guī)則游戲是兩個(gè)以上幼兒在一起，按照一定規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競賽性質(zhì)的游戲。幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運(yùn)動競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則游戲。
30．C【解析】表演游戲又稱為戲劇游戲，它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。在表演游戲中，兒童扮演故事或童話中的人物，并以故事中人物的語言、動作和表情進(jìn)行活動。
31．B【解析】表演游戲是幼兒根據(jù)故事或者童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。因此，表演游戲是有藍(lán)本的，不是按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，可以對故事進(jìn)行創(chuàng)編，以自娛自樂為主要目的的。
32．C【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。
33．B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。
34．A【解析】幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多是在游戲中進(jìn)行的。
35．C【解析】幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性的發(fā)展。
36．A【解析】我國幼兒園對于兒童讀寫的要求就比較適合兒童的年齡特點(diǎn)，不要求在學(xué)前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運(yùn)用多種材料，如小班兒童穿珠、使筷子等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準(zhǔn)備工作。
37．D【解析】游戲具有主動性、虛構(gòu)性、愉悅性和具體性等特征。
38．D【解析】游戲的基本特征有四點(diǎn)：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動，是“日常生活”的表征，是富有選擇性的自足樂趣，是有規(guī)則的活動。
39．A【解析】在幼兒園的每Et生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。
40．C【解析】本題考查對“游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”功能的理解。
41．C【解析】“游戲治療”的理論和實(shí)踐表明，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式，通過游戲，使幼兒的情緒變得平靜、緩和。體現(xiàn)了游戲能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展的功能。
42．B【解析】18世紀(jì)德國思想家席勒的作品中出現(xiàn)了剩余精力說的萌芽。19世紀(jì)，英國的哲學(xué)家斯賓塞發(fā)展了這一思想并形成學(xué)說。
43．D【解析】19世紀(jì)德國學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對未來成年所需生活技能的練習(xí)，被稱為生活預(yù)備說。
44．D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。
45．D【解析】新精神分析學(xué)派代表——美國心理學(xué)家艾里克森，認(rèn)為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。
46．A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森提出來的。
47．A【解析】游戲理論生長說的代表人物是美國的阿普利登；格羅斯是游戲預(yù)演說的代表人物；霍爾是游戲復(fù)演說的代表人物；拜敦代克提出了游戲成熟說。
二、材料分析題
1．【參考答案】
(1)幼兒游戲的主要功能有：
①游戲能夠促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展；
②游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；
③游戲能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；
④游戲能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；
⑤游戲能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展；
⑥游戲能夠發(fā)展幼兒的美感。
(2)認(rèn)可材料中的做法。因?yàn)楫吘鼓泻ⅰ⑴⒂胁煌奶攸c(diǎn)，所偏好的游戲類型也不一樣。男孩游戲具有競爭性、攻擊性、規(guī)則性，伴隨相對低水平的言談；女孩游戲更具有聯(lián)系性、包容性，并伴隨高水平的言談。在學(xué)前兒童中，不管是男孩還是女孩，都傾向于選擇同性玩伴游戲；當(dāng)兒童與同性別玩伴游戲時(shí)，他們之間的積極性和互動性就會增加。
2．【參考答案】
(1)教師要成為幼兒游戲活動的支持者、引導(dǎo)者、觀察者。
在上面的案例中，在平鋒和翔翔將要放棄游戲時(shí)，教師及時(shí)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，教師肯定的眼神、贊賞的微笑、親切的動作激發(fā)了幼兒解決問題的愿望。
(2)教師必須根據(jù)幼兒游戲方式的變化，靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色。
①幼兒是游戲活動的主體，每個(gè)幼兒都可能形成自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式，這一過程是教師不應(yīng)當(dāng)直接干涉的。在活動的過程中，教師是作為一個(gè)不干擾幼兒活動的觀察者。
②當(dāng)觀察到幼兒需要幫助時(shí)，教師馬上轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者的角色，積極應(yīng)答和滿足幼兒需要。
3．【參考答案】
角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時(shí)，“老師還是不時(shí)按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。
接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。
4．【參考答案】
(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。

①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。
②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。
③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。
(2)游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理’解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。
(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。
①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。
②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。
③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。
(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。
三、活動設(shè)計(jì)題
1．【參考答案】
小蚱蜢逛農(nóng)田
活動目標(biāo)：
(1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲蚱蜢。
(2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃色或綠色的記號。
活動過程：
(1)熱身運(yùn)動：
①教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動——秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出去做運(yùn)動吧。
②教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。
(2)小蚱蜢種糧：
①介紹游戲規(guī)則——看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。幼兒分為4組，每組5人，每人手中有種糧需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放人筐內(nèi))，種下后返回。
以此類推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲果實(shí)最多的一隊(duì)獲勝。
②游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前——他們?yōu)槭裁词斋@的果實(shí)最多呢?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)
③再次比賽。
(3)小蚱蜢吃糧：
——糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。
①介紹游戲規(guī)則：
——這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色是菜地，黃色是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分隔開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙”來了的信號時(shí)，就要立即躲到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。
②游戲次數(shù)：
游戲進(jìn)行2～3次。
(4)放松運(yùn)動：
引導(dǎo)幼兒坐在“草地”上一起隨音樂做腿部放松動作。——蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會兒吧。其實(shí)秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請他們來開一個(gè)秋蟲運(yùn)動會吧。
2．【參考答案】
小烏龜旅行記
活動目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。
(2)鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。
(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
活動準(zhǔn)備：
(1)觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。
(2)背景圖若干張、小烏龜圖片、白紙、油畫棒。
活動過程：
(1)聽一聽：
①自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。
②引出故事《小烏龜旅行記》，生動、形象地講述故事。
(2)說一說：
①教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。
②幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。
(3)畫一畫：
①教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。
②幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С帧椭椭笇?dǎo)。
(4)講一講：
①教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友聽。
②教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導(dǎo)幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。

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