24、一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片段：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們搜集恐龍的資料，你們搜集了嗎?
生(齊答)：搜集了。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來?
生(一男生)：
老師，我搜集的是三角龍的資料。接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。
剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過資料來開始進(jìn)行講解。
問題：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
25、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“蘋果石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。
問題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。
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