一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】洛克認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。
2．C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
3．B【解析】內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。
4．D【解析】愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。
5．A【解析】個體在早期的發(fā)展中受社會的影響還不是很大，因此，更多地體現(xiàn)了自然屬性。
6．B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。
7．D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
8．C【解析】智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的，其中思維力是核心。
9．C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。
10．C【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
11．D【解析】如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。
12．A【解析】題干是對形成性評價(jià)的闡釋。
13．D【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的教育制度及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來規(guī)定的。
14．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個維度對事物進(jìn)行歸類。
15．C【解析】教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢、有差別地教學(xué)。
16．A【解析】教師對學(xué)生的批評越多，學(xué)生學(xué)習(xí)越被動，成績越差。
17．A【解析】明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。
18．B【解析】題干符合聯(lián)合群體的內(nèi)涵。
19．A【解析】基礎(chǔ)型課程的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。
20．c【解析】學(xué)?？稍谌粘＝虒W(xué)中開展各種形式的心理健康教育。
21．B【解析】依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的方式叫啟發(fā)式。
22．A【解析】《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，所有人才都應(yīng)該做到“四有”、“兩愛”和“具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。
23．B【解析】教育民主化是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。
24．B【解析】題干是對總結(jié)性評價(jià)內(nèi)涵的解釋。
25．B【解析】教師對學(xué)生思想的認(rèn)可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動，成績越好。
26．B【解析】課文是教科書的主體部分。
27．A【解析】在教學(xué)中評價(jià)一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時，最好使用觀察法。
28．B【解析】筆試是考核、測定成績的基本方法。
29．C【解析】題干是對形成價(jià)值觀念的解釋。
30．D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
二、簡答題
1．主題報(bào)告會，主題匯報(bào)會，主題討論會，科技小制作成果展評會，主題競賽和主題晚會。
2．(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨(dú)立的練習(xí)；(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。
3．課程計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項(xiàng)活動，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。
4．(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
5．首先，學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主，教育質(zhì)量就能提高，反之則下降，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其次，學(xué)校工作在時間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。
三、材料分析題
1．(1)原因：①小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。
②對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。
③雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。
④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。
⑤平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。
(2)方法：①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。
②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
③幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。
④培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。
⑤對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經(jīng)常提問。
2．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)過程是指根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。(2)教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程。(3)教學(xué)過程又是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：①間接性；②教育性；③有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識；④交往性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
答案：略。
試題推薦：
