【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)校在開墾菜地時(shí)，準(zhǔn)備將長方形試驗(yàn)田的2種黃瓜，4種番茄，請學(xué)生幫忙列式。計(jì)算黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾。

學(xué)生根據(jù)問題不難列出其式：1/2+1/4。

引導(dǎo)學(xué)生觀察式子的特征，發(fā)現(xiàn)是分母不同的分?jǐn)?shù)加法,無法直接計(jì)算。

引出課題《異分母分?jǐn)?shù)的加、減法》。

(二)講解新知

結(jié)合導(dǎo)入問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不能直接計(jì)算的原因，可設(shè)置學(xué)生自主思考環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生回答指出:分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。

小組活動，用紙折-折、再涂色看一看,認(rèn)真思考、討論異分母的分?jǐn)?shù)的加法該如何利用已有知識解決。

結(jié)合學(xué)生討論成果，師生共同總結(jié)，借助實(shí)物涂色的方法，將一張長方形卡紙平均分成4份， 先涂色2份得到2，再涂色1份，最后觀察卡紙的涂色情況。

或者先1/2和1/4通分將，化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題步驟,注意回答問題: 一共占這塊地的3/4。

可設(shè)置學(xué)生自主探索活動，嘗試計(jì)算并總結(jié)計(jì)算方法，并找學(xué)生上黑板板演計(jì)算過程。

教師結(jié)合學(xué)生計(jì)算過程進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)通分通常找分母的最小公倍數(shù)及計(jì)算結(jié)果要化成最簡形式。并提示學(xué)生對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。

師生共同總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、 減法的計(jì)算方法:先通分化為同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法計(jì)算，分母不變， 分子相加減，能約分的要約分。

(三)課堂練習(xí)

(四)小結(jié)作業(yè)

小節(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲(異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法)。

作業(yè)：總結(jié)分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

【板書設(shè)計(jì)】

例1：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

例2：5/6-1/3=5/6-2/6=3/6=1/2

練習(xí)：1-4/9=9/9-4/9=5/9

先通分?；癁橥帜阜?jǐn)?shù)，再加、減。

【答辯題目解析】略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

單元回顧提問：近期主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

總結(jié)學(xué)生回答，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的學(xué)習(xí)方法，即通過用幾拃、幾個鉛筆盒長、幾個數(shù)學(xué)書長分別嘗試測量課桌長度，從而學(xué)習(xí)認(rèn)識直尺及部分長度單位。

結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容順勢引出課題——《認(rèn)識“身體尺”》

(二)探索新知

回顧之前所遇到的“身體尺”，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)。

組織小組活動，先引導(dǎo)學(xué)生明確拃、步、庹、腳和所學(xué)厘米與米的大小關(guān)系，之后嘗試測量：

一拃、一步大約各多少厘米;一庹大約比1米多多少厘米;一腳(穿上鞋后)大約長多少厘米。

測量后填寫相應(yīng)表格。

教師明確，一拃、一步、一庹、一腳，都是我們身體上的“尺”。

(三)應(yīng)用新知

類比之前所見的“尺”及其作用，組織學(xué)生小組活動：用適當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”測量1米。

師生共同總結(jié)：1米大約有7拃、1米大約有2步、1米大約有5腳長。

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂總結(jié)：回顧所學(xué)內(nèi)容，明確各“身體尺”長度及和1米的關(guān)系。

課后作業(yè)：類比之前“尺”的作用，嘗試用“身體尺”對之前所測量過的物體長度進(jìn)行測量，嘗試選用不同的“身體尺”并選取最合適的“身體尺”。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識“身體尺”

一拃、一步、一庹、一腳，都是我們身體上的“尺”。

1米約（）拃（）步（）腳

【答辯題目解析】略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

展示8個★和9個●，組織學(xué)生思考將五角星和圓圈分別分成兩組，應(yīng)該如何分?引出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)——《8和9的組成》。

(二)講解新知

明確先研究將8個★如何分成兩組。教師先邀請一名同學(xué)和教師配合將8個★分成兩組，再帶著全班同學(xué)分析這兩組中★的個數(shù)，并通過板書的形式展示8的組成。

再組織學(xué)生同桌之間為一小組，探究還可以分成哪些情況。找學(xué)生匯報(bào)情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析8的組成的幾種情況，總結(jié)：

組織學(xué)生說說上述表達(dá)形式的意思，再引導(dǎo)學(xué)生思考上述的書寫方式還可以如何表示，組織學(xué)生說一說，加深對8的組成的理解。

提供9個●，組織學(xué)生以數(shù)學(xué)小組為單位，探究將9個●分成兩組有哪些情況，并找學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生分析9的組成，先帶領(lǐng)學(xué)生分析9可以分成1和8，通過書寫一種情況，另一情況讓學(xué)生自己想象。接下來讓學(xué)生通過對不同情況的分法，嘗試填空完成9的組成：

再組織學(xué)生說說，還可以表示的形式以及每種形式的意思是什么。

(三)課堂練習(xí)

1.

2.圈出能組成8的兩個數(shù)。

【答辯題目解析】略