（一）導(dǎo)入新課

提問：同學(xué)們，老師手中有4根香蕉，如果平均分給2個同學(xué)的話，每人得到幾個？追問：如果我手中只有一根香蕉，平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到幾個香蕉？怎樣分？總結(jié)：這一半就是一，每人各分得二個香蕉。這個一就是分數(shù)，在工作或生活中，進行測量、分物或計算時，往往遇到不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù)來表示。

我們已經(jīng)學(xué)過，把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)如叫做分數(shù)，那平均分很多物體能不能也能得到分數(shù)呢？今天我們就進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的知識。

（二）新課講授

提問：老師已經(jīng)說好每個小組準備了1種學(xué)具，你能運用他們分別表示1/4嗎？(有的是鐵釘4枚，有的是錢幣8枚)

追問：4個鐵釘?shù)?/4怎樣表示？誰能說說你如何表示1/4？

小結(jié)：剛才我們把一些硬幣、鐵釘看成一個整體，平均分得到了分數(shù)。我們把看成的這個整體可以用自然數(shù)1來表示。我們叫它單位“1”"。

提問：為什么這個“1”要加引號？它與我們以前學(xué)過的1有什么不同？你能舉出單位“1”的例子嗎？還可以把什么看成單位“1”？

（三）鞏固提升

1.手中有5個乒乓球，拿出3個來，這3個乒乓球占總數(shù)的幾分之幾？

2.現(xiàn)在想拿出4個來，這4個占總數(shù)的幾分之幾？

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們來說一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

作業(yè)：舉例寫出生活中的分數(shù)。

試題解析：

數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課+新課講授+鞏固提升+小結(jié)作業(yè)。

講授分數(shù)單位時，我采用提問誘導(dǎo)的方法，老師手中有5個乒乓球拿出3個來，這3個乒乓球占總數(shù)的幾分之幾？學(xué)生思考后舉手回答：3/5，接著又問：老師現(xiàn)在拿出4個來，這4個占總數(shù)的幾分之幾學(xué)生異口同聲的說出：4/5。那三和二的分數(shù)單位是什么？學(xué)生不知道分數(shù)單位的概念，一臉的驚訝，我會告訴學(xué)生：把單位“1”，分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。所以3/5的分數(shù)單位是1/5，4/5的分數(shù)單位是？學(xué)生回答：1/5。

試題解析：

該題屬于教學(xué)設(shè)計類，回答時，先回想下該環(huán)節(jié)你是如何展開教學(xué)的，快速思考考官是沒聽清楚還是你該環(huán)節(jié)教學(xué)存在問題，如果是前者，如實介紹即可，如果是后者，具體的應(yīng)對措施為：先簡單介紹你的教學(xué)，再是自己指出不足，最后反思總結(jié)。

在教學(xué)中基本達到了教學(xué)中的要求，通過具體的實例—分香蕉，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的思考。通過分鐵釘和硬幣，通過層層引導(dǎo)，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識單位“1”，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想。

因為自己教學(xué)經(jīng)驗較為，在具體講解中，引導(dǎo)等還存在不足的地方，我今后一定要多練習(xí)、多提高，提升自己的教學(xué)能力。

試題解析：

該題屬于教學(xué)設(shè)計類，既然考官是這樣的提問，那么很可能你沒有很好地達到教學(xué)目標，因此，具體的應(yīng)對措施為：先簡單介紹你的教學(xué)，再是承認不足，最后反思總結(jié)。