1．( )的建立與履行是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化的重要前提。
A．專(zhuān)業(yè)技巧
B．專(zhuān)業(yè)方法
C．專(zhuān)業(yè)理論
D．專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)
2．在服務(wù)過(guò)程中，社會(huì)工作者不應(yīng)將自身的價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加于服務(wù)對(duì)象，體現(xiàn)了社會(huì)工作價(jià)值觀(guān)的( )原則。
A．尊重
B．接納
C．否定
D．保密
3. 將人類(lèi)行為劃分為本能行為和習(xí)得行為的劃分依據(jù)是( )。
A.行為是否可觀(guān)察
B.行為是否有歷史性
C.行為的起源
D.行為是否正常
4. 社會(huì)工作者小可在小組工作中尊重組員之間的差別，注重每個(gè)組員的內(nèi)在價(jià)值和能力，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，協(xié)助他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和能力。上述小可的做法所依據(jù)的是( )。
A.人本主義理論
B.增強(qiáng)權(quán)能理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.社會(huì)支持理論
5. 小明的父親長(zhǎng)期外出工作，無(wú)暇顧家。小明母親和小明相互依靠，并對(duì)小明給予無(wú)微不至的照顧，有事也只對(duì)他說(shuō)。小明長(zhǎng)大后，依然保持著凡事都由媽媽決定的習(xí)慣，常把“媽媽說(shuō)”掛在嘴邊，工作面試也讓媽媽陪同前往。從家庭結(jié)構(gòu)角度看，小明的家庭存在的問(wèn)題是( )。
A.三角纏
B.糾纏與疏離
C.退化
D.倒三角
6. 以下不屬于個(gè)別督導(dǎo)的技巧是( )。
A.督導(dǎo)者應(yīng)誠(chéng)懇傾聽(tīng)社會(huì)工作者的訴說(shuō)
B.督導(dǎo)者應(yīng)仔細(xì)批閱被督導(dǎo)者的工作記錄和報(bào)告
C.督導(dǎo)者應(yīng)接納被督導(dǎo)者的感受
D.為避免被督導(dǎo)者出現(xiàn)抗拒心態(tài)，督導(dǎo)者不能對(duì)被督導(dǎo)者進(jìn)行評(píng)價(jià)
7. 以下不屬于團(tuán)體督導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)的是( )。
A.每位被督導(dǎo)者都能獲得機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間接受督導(dǎo)
B.可以矯正單一督導(dǎo)可能產(chǎn)生的偏見(jiàn)和盲點(diǎn)
C.被督導(dǎo)者可以向其他被督導(dǎo)同事學(xué)習(xí)
D.可以進(jìn)行充分的角色扮演
8. 下列哪項(xiàng)是督導(dǎo)前期要做的工作?( )
A.回顧被督導(dǎo)者的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助其更加清醒地把握自我，加強(qiáng)自我改進(jìn)
B.建立互相信任和雙方同意的督導(dǎo)形式，并以口頭或書(shū)面的方式確定，督導(dǎo)者要和被督導(dǎo)者一起分享督導(dǎo)的目的，清楚描述雙方的角色、期望與要求，并征求被督導(dǎo)者的意見(jiàn)
C.了解被督導(dǎo)者的家庭、所受專(zhuān)業(yè)教育、工作經(jīng)驗(yàn)、以往的經(jīng)歷等，督導(dǎo)者通過(guò)了解被督導(dǎo)者的處境，找到督導(dǎo)的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)單明白地說(shuō)明自己的工作手法和目的，讓被督導(dǎo)者放松心情接受督導(dǎo)
D.督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受，解疑釋惑，指導(dǎo)工作，促進(jìn)其發(fā)展，支持被督導(dǎo)者做好服務(wù)
9. 王明今年11歲，是個(gè)性格叛逆的孩子，但其父親卻希望他乖巧聽(tīng)話(huà)，父子二人在家經(jīng)常發(fā)生沖突。一次因王明不聽(tīng)父親的話(huà)偷偷去游泳，回來(lái)后父親又一次打了他，王明一氣之下住到了爺爺家，怎么也不肯回家了。其父親來(lái)到社工站向社工求助，他對(duì)王明的行為極為不滿(mǎn)，希望社工能夠給予幫助。接待他的社工也認(rèn)為他教訓(xùn)王明教訓(xùn)得對(duì)，但他在服務(wù)過(guò)程中還是從兒童利益優(yōu)先原則出發(fā)，去處理王明父子二人的沖突。這說(shuō)明社會(huì)工作倫理的什么特點(diǎn)?( )
A.權(quán)威性
B.專(zhuān)業(yè)性
C.專(zhuān)業(yè)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值
D.約束和鼓勵(lì)并重
10. 初中生小輝是一個(gè)內(nèi)向的孩子，父親對(duì)他期望一直很大，對(duì)他管教很?chē)?yán)厲，學(xué)習(xí)上稍一出錯(cuò)就會(huì)遭到父親的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵;而且，父親經(jīng)常會(huì)罵他笨，干什么都不行，經(jīng)常對(duì)他表現(xiàn)得很失望。在與社會(huì)工作者的交談中，小輝也覺(jué)得自己笨，什么都不會(huì)。社會(huì)工作者依據(jù)( )理論，幫助小輝分析，實(shí)際上并不是小輝笨，而是他經(jīng)常遭受父親的否定性評(píng)價(jià)，致使他自己也認(rèn)為自己笨。社會(huì)工作者決定從改變小輝父親的看法做起，幫助小輝走出困境。
A.認(rèn)知行為
B.精神分析
C.增強(qiáng)權(quán)能
D.人本主義
