31、 小林沒(méi)考上重點(diǎn)高中，但父母愛(ài)子心切，交了擇校費(fèi)后，還是上了重點(diǎn)高中，發(fā)現(xiàn)小林學(xué)習(xí)一直跟不上，而且還退步不少。為了幫助小林，社會(huì)工作者小李專門(mén)找到小林的班主任，商量提高小林學(xué)習(xí)能力的方法。小李的做法運(yùn)用了心理社會(huì)治療模式中的（　）技巧。
A．現(xiàn)實(shí)狀況反思
B．人格發(fā)展反思
C．直接影響
D．間接治療

32、 某大型國(guó)有公司對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行末位淘汰制，在單位不定期考核中處于最后一位的將被淘汰，并進(jìn)行待崗培訓(xùn)，很多老干部由于技術(shù)技能水平有限，都擔(dān)心在考核中居最后一位。這出自于他們的（?。?。
A．認(rèn)知需要
B．安全需要
C．自我實(shí)現(xiàn)的需求
D．歸屬與愛(ài)的需要

33、 （　）是指對(duì)團(tuán)體和組織的歸屬感以及對(duì)公民權(quán)利的認(rèn)同。
A．心理層面
B．情感層面
C．行為層面
D．認(rèn)知層面

34、 社區(qū)A和社區(qū)B之間，由于環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，經(jīng)常發(fā)生糾紛，經(jīng)兩社區(qū)社會(huì)工作者調(diào)節(jié)，兩區(qū)居民同意協(xié)商，雖然未達(dá)成統(tǒng)一結(jié)果，但彼此之間增加了了解，都愿意站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，并同意繼續(xù)協(xié)商，并在第二次會(huì)議中統(tǒng)一了意見(jiàn)，獲得了一個(gè)彼此都能接受的結(jié)果，此次商議的結(jié)果體現(xiàn)了（?。?。
A．既實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了過(guò)程目標(biāo)
B．僅實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)程目標(biāo)
C．沒(méi)有實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，僅實(shí)現(xiàn)了過(guò)程目標(biāo)
D．既沒(méi)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，也沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)程目標(biāo)

35、 失業(yè)人員失業(yè)前所在單位和本人按照規(guī)定累計(jì)繳費(fèi)時(shí)間滿l年不足5年的，領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的期限最長(zhǎng)為（　）個(gè)月。
A．12
B．18
C．24
D．36

36、 學(xué)會(huì)區(qū)分他人與自我是在人生發(fā)展階段的（?。?。
A．?huà)胗變弘A段
B．學(xué)齡前階段
C．學(xué)齡期階段
D．青少年階段

37、 居民骨干的培養(yǎng)是地區(qū)發(fā)展模式中社會(huì)工作者的重要任務(wù)，一般會(huì)采?。ā。┑姆绞竭M(jìn)行。
A．家庭輔導(dǎo)
B．小組輔導(dǎo)
C．個(gè)別輔導(dǎo)
D．社區(qū)輔導(dǎo)

38、 定量研究是基于(．)方法論。
A．反實(shí)證主義
B．人文主義
C．?dāng)⑹轮髁x
D．實(shí)證主義

39、 定性研究是基于（?。┓椒ㄕ?。
A．實(shí)證主義
B．人文主義
C．?dāng)⑹轮髁x
D．反實(shí)證主義

40、關(guān)于政府主管社會(huì)保障(福利)事務(wù)的行政機(jī)構(gòu)，下列屬于社會(huì)福利與勞工合并的行政主管機(jī)關(guān)的是（?。?br />A．澳大利亞家庭與社區(qū)服務(wù)部
B．美國(guó)的健康與人群服務(wù)部
C．德國(guó)的社會(huì)保障部
D．我國(guó)的民政部