2013年社會(huì)工作者《社會(huì)工作綜合能力初級(jí)》試卷及答案(1)

一、單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1．社會(huì)工作的基本目標(biāo)是（　?。?。
A．扶危救困
B．促進(jìn)社會(huì)和諧
C．促進(jìn)服務(wù)對(duì)象正常生活
D．追求和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正
2．小趙學(xué)歷不高，技能單一，失業(yè)多時(shí)，生活困難，情緒低落。社會(huì)工作者如果要提供間接服務(wù)，可以（　?。?BR>A．對(duì)小趙提供經(jīng)濟(jì)資助
B．建議居委會(huì)舉辦就業(yè)技能培訓(xùn)班
C．對(duì)小趙進(jìn)行心理輔導(dǎo)
D．教導(dǎo)小趙面試技巧
3．社會(huì)工作所發(fā)揮的作用被稱為功能，社會(huì)工作的功能主要包括對(duì)服務(wù)對(duì)象的功能和對(duì)（　　）的功能兩個(gè)方面。
A．組織
B．家庭
C．社區(qū)
D．社會(huì)
4．李阿姨退休之前在縣婦聯(lián)上班，退休后她沒有閑著，與社區(qū)附近的一所小學(xué)聯(lián)系，當(dāng)起了該校的校外輔導(dǎo)員。從我國社會(huì)工作的角度看，李阿姨所從事的校外輔導(dǎo)員工作屬于（　?。?BR>A．行政性社會(huì)工作
B．公益性社會(huì)工作
C．專業(yè)社會(huì)工作
D．普通社會(huì)工作
5．鄭沽是一名學(xué)校社會(huì)工作者，最近她在對(duì)某高中學(xué)生的逃學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)某兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的逃學(xué)比例都在10％以上，其他方面都差不多。后來她每月對(duì)實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)進(jìn)行一次有關(guān)讀書重要性的講座，對(duì)照組則無上述安排。半年后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的逃學(xué)比例分別為4％和l5％，由此可以認(rèn)為干預(yù)是有效的。該研究屬于社會(huì)工作研究中的（　　）。
A．小組研究
C．個(gè)案研究
B．行動(dòng)研究
D．實(shí)驗(yàn)研究
6．大學(xué)生小季有較嚴(yán)重的情緒困擾和社交問題。社會(huì)工作者小秦在運(yùn)用心理社會(huì)治療模式對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，還推薦并指導(dǎo)小季閱讀人際交往方面的書籍，學(xué)習(xí)溝通技巧。小秦除了扮演治療者的角色之外，還扮演了（　?。┑慕巧?。
A．全能者
B．教育者
C．支持者
D．研究者
7．黃俊在上高三之前成績(jī)?cè)诎嘀卸济星懊詮纳狭烁呷捎诩胰思挠杵谕?，他感到壓力過大，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，并逐步發(fā)展到恐懼學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)，還自殺過三次，后經(jīng)醫(yī)生診斷，確診其患了抑郁癥。針對(duì)黃俊這種類型的學(xué)生，社會(huì)工作者應(yīng)采用的學(xué)校社會(huì)工作方式是（　?。?BR>A．社區(qū)一學(xué)校型學(xué)校社會(huì)工作
B．預(yù)防型學(xué)校社會(huì)工作
C．治療型學(xué)校社會(huì)工作
D．適應(yīng)型學(xué)校社會(huì)工作
8．（　?。┦巧鐣?huì)工作價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)。
A．人文主義
B．人道主義
C．人本主義
D．發(fā)展主義
9．在社會(huì)工作價(jià)值觀中，“保密”意味著（　?。?。
A．社會(huì)工作服務(wù)只能在秘密狀態(tài)下進(jìn)行
B．任何情況下社會(huì)工作者都不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的隱私資料
C．社會(huì)工作者不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的所有資料
D．未經(jīng)服務(wù)對(duì)象允許，社會(huì)工作者不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的隱私資料
10．德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，他提出的行為公式是B=f(P•E)，其中P代表（　?。?。
A．行為
B．人
C．群體
D．環(huán)境
11．張女士老來得子，對(duì)兒子十分疼愛，但不幸的是兒子在一次學(xué)校組織的外出活動(dòng)中突發(fā)疾病不治身亡，由于無法接受這個(gè)事實(shí)，張女士不吃不喝，不愿與人交往，每天天一亮就拿著小凳子到小區(qū)門口坐著，說要等兒子放學(xué)回家。如果判斷張女士的行為是偏差行為，則劃分標(biāo)準(zhǔn)是（　　）。
A．內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
B．行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
C．心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
D．統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
12．人生發(fā)展階段的“黃金時(shí)期”是指（　?。q。
A．18～30
B．18～35
C．22～35
D．25～35
13．人類要求保障自身安全、擺脫事業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)威脅等方面的需要，這屬于馬斯洛的（　　）。
A．生理需要
B．安全需要
C．歸屬與愛的需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
14．在社會(huì)工作督導(dǎo)中，教育性督導(dǎo)和支持性督導(dǎo)的最重要區(qū)別是（　?。?。
A．教育性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)工作監(jiān)督、總結(jié)和評(píng)估，支持性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)工作授權(quán)、協(xié)調(diào)與溝通
B．教育性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體會(huì)談，支持性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)個(gè)別會(huì)談
C．教育性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)被督導(dǎo)者知識(shí)，支持性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)給予被督導(dǎo)者情感幫助
D．教育性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)，支持性督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)被督導(dǎo)者的個(gè)人成長(zhǎng)
15．李清夫妻感情一直不錯(cuò)，最近這段時(shí)間以來，李清總發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服，覺得丈夫有了外遇，看什么都不順眼，也經(jīng)常跟丈夫抱怨，吵架，丈夫面對(duì)妻子的無理取鬧，剛開始還安慰幾句，后來就變得沒什么反應(yīng)，一笑了之，李清覺得丈夫不關(guān)心自己，變得更加變本加厲，一出現(xiàn)小問題，便一發(fā)不可收拾。夫妻二人向社會(huì)工作機(jī)構(gòu)求助，社會(huì)工作者小張，對(duì)夫妻二人進(jìn)行面談后，小張可以估計(jì)李清很可能進(jìn)入了（　?。?。
A．敏感期
B．更年期
C．逆反期
D．爆發(fā)期
16．研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在女孩子很多都對(duì)自己的長(zhǎng)相缺乏自信，迷上了整容，有的女孩為了追求美，已經(jīng)做了不下五次的整容，結(jié)果引發(fā)了一些后遺癥，根據(jù)（　?。梢耘袛噙@是一種偏差行為。
A．統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
B．內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
C．行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
D．社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
17．李明的兒子李燦今年兩歲半了，特別調(diào)皮，不懂事，見到家里的碗筷就扔，一年下來，家里的碗都換了好幾批了，弄得李明很無奈，向社會(huì)工作者求助，最能解釋李燦行為的是（　　）。
A．李燦有一定的性格障礙，需要矯正
B．李燦可能不喜歡父母，所以故意這么做，可以理解
C．李燦可能行為比較偏激，需要調(diào)整
D．3歲前的嬰幼兒基本上都是以自我為中心的，還難以從他人的立場(chǎng)考慮問題，李燦的行為很正常
18．ERG理論是由（　?。┨岢龅?。
A．阿爾德弗爾
B．莫瑞
C．勒溫
D．弗洛伊德
19．當(dāng)服務(wù)對(duì)象對(duì)事物感到恐懼時(shí)，可采用行為治療模式中的（　?。┲委熂夹g(shù)。
A．厭惡療法
B．放松練習(xí)
C．系統(tǒng)脫敏
D．模仿
20．針對(duì)不同人群的需要而開展的“體驗(yàn)小組”屬于（　?。?。
A．成長(zhǎng)小組
B．治療小組
C．教育小組
D．支持小組