一、單項(xiàng)選擇題(每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意。)
1、具有“上司與下屬”關(guān)系的督導(dǎo)類型是（?。?。
A．師徒式督導(dǎo)
B．訓(xùn)練式督導(dǎo)
C．管理式督導(dǎo)
D．咨詢式督導(dǎo)


2、發(fā)現(xiàn)和培育社區(qū)領(lǐng)袖參與社區(qū)事務(wù)，按照羅斯曼對(duì)社會(huì)工作目標(biāo)的分類，這個(gè)目標(biāo)屬于（?。?。
A．任務(wù)目標(biāo)
B．過(guò)程目標(biāo)
C．總體目標(biāo)
D．具體目標(biāo)


3、（?。┛勺鳛槲覈?guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要標(biāo)志。
A．1925年燕京大學(xué)建立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)系
B．一些傳教士在我國(guó)開(kāi)辦社會(huì)服務(wù)
C．一些大學(xué)開(kāi)始從事社會(huì)服務(wù)教學(xué)并從事服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)
D．晏陽(yáng)初推行的華北平民教育運(yùn)動(dòng)


4、社會(huì)工作者想針對(duì)“青少年成長(zhǎng)問(wèn)題”組織一個(gè)討論小組，你認(rèn)為參加這個(gè)小組的人數(shù)為（?。﹤€(gè)人比較合適。
A．5
B．8．
C．10．
D．25


5、 根據(jù)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中的不同（?。?，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可以分為問(wèn)題解決型團(tuán)隊(duì)和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
A．性質(zhì)
B．位置
C．領(lǐng)域
D．作用


6、 在東方雅韻社區(qū)，社會(huì)工作者注意到社區(qū)居民目前談?wù)撟疃嗟脑掝}就是社區(qū)應(yīng)該配置攝像頭。按照需要類型進(jìn)行分析，這種需要是（?。?。
A．規(guī)范性需要
B．感覺(jué)性需要
C．比較性需要
D．表達(dá)性需要


7、 因父母常年在外打工，小華自小由爺爺奶奶照顧，最近剛被父母接到身邊上學(xué)。父母對(duì)小華非常疼愛(ài)，但他們之間沖突不斷。社會(huì)工作者經(jīng)與小華談話發(fā)現(xiàn)，小華認(rèn)為父母多年將自己“扔”在家里，根本不關(guān)心自己，于是心懷不滿，故意與父母作對(duì)。社會(huì)工作者分析認(rèn)為，小華目前最主要的問(wèn)題是對(duì)父母的誤解很深，于是將工作的首要目標(biāo)確定為協(xié)助小華改變對(duì)父母的負(fù)面看法。社會(huì)工作者制定工作目標(biāo)的主要依據(jù)是（　）。
A．精神分析理論
B．認(rèn)知行為理論
C．存在主義理論
D．增強(qiáng)權(quán)能理論


8、 張先生和黃女士經(jīng)常為孩子的教育問(wèn)題爭(zhēng)吵，社會(huì)工作者在會(huì)談中讓他們各自訴說(shuō)自己的教育觀點(diǎn)，在傾聽(tīng)中，雙方逐漸理解了對(duì)方的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，社會(huì)工作者扮演的角色是（?。?br>A．支持者
B．關(guān)系協(xié)調(diào)者
C．資源籌措者
D．倡導(dǎo)者


9、 在學(xué)校社會(huì)工作者小陳為案主服務(wù)的過(guò)程中，他搜集了案主的興趣、自我防衛(wèi)機(jī)制等資料，這些資料的收集是屬于（?。?。
A．生理方面
B．心理方面
C．價(jià)值觀方面
D．能力方面


10、 近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)問(wèn)題的變化、民眾認(rèn)識(shí)的提高與和諧社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象在擴(kuò)大，服務(wù)內(nèi)容在拓展。TYI1 F8．容中，屬于我國(guó)社會(huì)工作嶄新議題的是（?。?。
A．貧困家庭的生活保障
B．孤殘兒童的社會(huì)救助
C．失業(yè)人士的求職協(xié)助
D．企業(yè)員工的壓力舒緩


11、 天性樂(lè)觀的老馬突然自殺身亡，同事們十分震驚和悲傷。社會(huì)工作者對(duì)老馬的同事進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，協(xié)助他們表達(dá)對(duì)死者的懷念，并建議不要過(guò)度猜疑死因。社會(huì)工作者在這場(chǎng)危機(jī)介入中遵循的原則是（　）。
A．輸入希望
B．恢復(fù)自尊
C．限定目標(biāo)
D．培養(yǎng)自主能力


12、 學(xué)校社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)小明身上有淤青，經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)小明的父親經(jīng)常打他。小明對(duì)挨打的事并不隱瞞，反而表示自己確實(shí)太調(diào)皮了，常惹父親生氣，父親打自己也是為了自己好。依據(jù)精神分析理論，小明的上述想法是一種（　）。
A．自我貶抑的負(fù)面感受
B．超越自我的內(nèi)在要求
C．減少內(nèi)心沖突的調(diào)適方法
D．轉(zhuǎn)化痛苦經(jīng)歷的積極努力


13、 小海四歲時(shí)父母離異，被寄養(yǎng)在叔叔嬸嬸家里，他在上小學(xué)后表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想經(jīng)常開(kāi)小差，與其他同學(xué)關(guān)系很差，并且喜歡打架。不管叔叔、嬸嬸、老師怎樣耐心教育或是嚴(yán)肅批評(píng)，他都顯得很麻木，教育效果低，注意力集中時(shí)間很短暫，自己管不住自己。按照行為是否符合正常模式和社會(huì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，小海的行為是（?。?br>A．習(xí)得行為
B．偏差行為
C．反社會(huì)行為
D．消極行為


14、 隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，兒童服務(wù)逐漸把（?。┘{入自己的工作范圍。
A．兒童發(fā)展
B．兒童權(quán)益
C．兒童成長(zhǎng)
D．兒童需求

15、 小李是某機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者，在參加一次培訓(xùn)時(shí)偶然認(rèn)識(shí)了一些對(duì)敘事治療感興趣的社會(huì)工作者。于是，他們經(jīng)常聚會(huì)，每次聚會(huì)由團(tuán)隊(duì)成員自愿輪流主持，討論工作中遇到的疑難個(gè)案。這種督導(dǎo)方式是（?。?br>A．團(tuán)體督導(dǎo)
B．志愿者督導(dǎo)
C．同事督導(dǎo)
D．個(gè)別督導(dǎo)