第四章青少年社會工作
青少年社會工作的主要方法
（1）青少年社會工作直接方法的特點
個案工作：接案和建立關(guān)系階段具有主動性、外展性和虛擬性；預(yù)估的焦點包括青少年的需求和開展專業(yè)的服務(wù)資源；計劃制定要尊重青少年意愿；專業(yè)理論支撐
小組工作：提供增強與同伴交往的社會；小組規(guī)范的作用；提供更多示范者等角色；建立正面積極伙伴關(guān)系提供良好支撐
社區(qū)工作：為社區(qū)青少年，動員青少年服務(wù)
社會工作方法運用的整合性特征
（2）青少年社會工作服務(wù)項目成效評估
資源投入：服務(wù)或活動中所投入的資源
活動/服務(wù)：為服務(wù)對象提供的活動和服務(wù)
活動成效：活動和服務(wù)帶來的益處和轉(zhuǎn)變
處境分析：活動和服務(wù)開展時的狀況或背景
假設(shè)/理論基礎(chǔ)：明確服務(wù)計劃和重點
外在環(huán)境因素：影響活動和服務(wù)成效的處境和外在因素
邏輯聯(lián)系：成效為本，邏輯為導(dǎo)向
（3）青少年自我探索服務(wù)
辨識認定論—馬西亞
從職業(yè)選擇、意識形態(tài)等的“危機”與 “承諾”兩個變項對是否是一個能辨識與認定自我或成熟認定自己的人加以判斷，根據(jù)結(jié)果衍生出四個自我辨識與認定類型：辨識有成、辨識預(yù)定、辨識遲滯、辨識混淆
實務(wù)應(yīng)用：探討青少年自我辨識與認定的形成過程，了解青少年發(fā)展與適應(yīng)類型的一種依據(jù)
韋恩斯坦的自我探索歷程
強調(diào)自我了解的程度的多少對青少年未來的發(fā)展影響較大，越了解自己專長特征的人，越能發(fā)揮他的獨特性
實務(wù)應(yīng)用：幫助青少年通過自我概念量表測試、生命環(huán)活動、自畫像、生命線等活動開展自我認識與探索
（4）青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)
韋恩斯坦的自我探索歷程
Wood的生涯選擇配合論，生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對自己有充分的認識與了解，包括自己的能力、興趣、人格、需求與價值觀等，再開始探索外面的世界，了解職業(yè)所需的能力、職業(yè)分類與內(nèi)容、職業(yè)所需特征等等
實務(wù)應(yīng)用：先了解個人的內(nèi)在世界，再了解外在的職業(yè)工作世界，要清楚兩者如何配合
（5）青少年歷奇輔導(dǎo)服務(wù)
韋恩斯坦的自我探索歷程
歷奇輔導(dǎo)是通過將青少年放在一個新奇的環(huán)境中，讓他們跳出生理及心理的舒適區(qū)域，互相合作，解決問題。通過總結(jié)經(jīng)驗，讓青少年得到成就感，并能將成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到未來。
訓(xùn)練模式：歷奇波浪、野外挑戰(zhàn)、情感反思、多元創(chuàng)意
（6）青少年空間
社會參與：參與傳統(tǒng)活動，缺少從事越軌互動的時間與精力
增能理論：協(xié)助青少年在生活過程中獲得應(yīng)有的權(quán)能，發(fā)揮這種權(quán)能，以及運用行使權(quán)能的過程
實務(wù)應(yīng)用：提供參與社會和社區(qū)活動的機會和平臺
（7）青少年社會工作實務(wù)研究
實務(wù)者即研究者：對工作進行自我反思
批判的實務(wù)研究探討：對自己的工作中實務(wù)，對實務(wù)的理解、自己所從事的實務(wù)的處境
實務(wù)反省式：強調(diào)熟練的實務(wù)工作者實務(wù)知識的學(xué)習(xí)與表達
