第二章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、單項(xiàng)選擇題
1．激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力叫作（　  ）。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．學(xué)習(xí)期待
C．學(xué)習(xí)需要
D．誘因
2．小方的媽媽答應(yīng)他如果這次期末考試能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以得到他心儀已久的一雙鞋子。媽媽提供的獎(jiǎng)勵(lì)屬于（　  ）。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．學(xué)習(xí)期待
C．學(xué)習(xí)需要
D．誘因
3．在接受了幾次感恩教育活動(dòng)后，初中三年級(jí)(5)班的同學(xué)都明白了自己肩負(fù)著父母的期望，明白了要對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)。他們一改往日懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（　  ）。
A．近景的直接性動(dòng)機(jī)
B．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
C．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
D．附屬內(nèi)驅(qū)力
4．(2013年真題)最近，王華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（　  ）。
A．外在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B．內(nèi)在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C．外在，近景動(dòng)機(jī)
D．內(nèi)在，近景動(dòng)機(jī)
5．根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，在兒童早期，他們學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)中（　  ）最為突出。
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力
6．個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫作（　  ）。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．學(xué)習(xí)期待
C．學(xué)習(xí)需要
D．誘因
7．提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派中的（　  ）。
A．行為主義
B．構(gòu)造主義
C．認(rèn)知主義
D．建構(gòu)主義
8．“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（　  ）。
A．成就動(dòng)機(jī)理論
B．歸因理論
C．強(qiáng)化理論
D．自我效能感理論
9．人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，其代表心理學(xué)家（　  ）就提出了著名的需要層次理論，從人類內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。
A．羅杰斯
B．馬斯洛
C．華生
D．羅洛•梅
10．馬斯洛將人的基本需要?dú)w結(jié)為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（　  ）。
A．安全需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．求知需要
11．在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿足學(xué)生的（　  ）。
A．生理需要
B．歸屬需要
C．求知需要
D．審美需要
12．一個(gè)徒步登山者費(fèi)盡千辛萬苦，每一步都走在生死邊緣，過程艱苦的有時(shí)候會(huì)讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發(fā)自心靈深處的戰(zhàn)栗、欣喜、滿足、超然的情緒體驗(yàn)”。馬斯洛將這種感受稱為“高峰體驗(yàn)”，這時(shí)人的（　  ）得到滿足。
A．安全需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
13．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（　  ）。
A．馬斯洛
B．韋納
C．阿特金森
D．班杜拉
14．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)，下列不屬于決定成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素是（　  ）。
A．需要
B．期望
C．誘因
D．運(yùn)氣
15．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（　  ）的任務(wù)。
A．25%
B．30%
C．90%
D．50%
16．人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出的解釋和評(píng)價(jià)叫作（　  ）。
A．動(dòng)機(jī)
B．歸因
C．誘因
D．需要
17．韋納的成敗歸因理論中屬于外部且穩(wěn)定的歸因是（　  ）。
A．能力
B．運(yùn)氣
C．工作難度
D．努力程度
18．(2011年真題)某同學(xué)想考班級(jí)第一名以顯示自己的實(shí)力，其實(shí)他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，這反映了成就目標(biāo)理論中的（　  ）。
A．表現(xiàn)目標(biāo)
B．避免失敗的傾向
C．掌握目標(biāo)
D．追求成功的傾向
19．自我效能感的概念最早是由心理學(xué)家（　  ）提出的。
A．班杜拉
B．奧蘇貝爾
C．馬斯洛
D．羅杰斯
20．(2011年真題)王雷認(rèn)為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績(jī)，他屬于班杜拉學(xué)習(xí)期待中的（　  ）。
A．效果期待
B．過程期待
C．行為期待
D．結(jié)果期待
21．小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一向成績(jī)不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績(jī)，他對(duì)自己能成功的信心頓時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明（　  ）能夠影響自我效能感。
A．言語暗示
B．替代經(jīng)驗(yàn)
C．情緒喚醒
D．個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
22．(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（　  ）。
A．動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高
B．動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高
C．任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D．任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
23．一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)要求獲得好成績(jī)的愿望過分強(qiáng)烈，以至十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于（　  ）。
A．線索不足導(dǎo)致了遺忘
B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低造成的
C．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高造成的
D．狹隘的動(dòng)機(jī)造成的
24．問題情境就是（　  ）。
A．有問題擺在學(xué)生面前
B．有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決的問題
C．學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題
D．學(xué)生能否自己提出問題
25．教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（　  ）。
A．能力歸因
B．努力歸因
C．運(yùn)氣歸因
D．任務(wù)難度歸因
26．兩名在測(cè)驗(yàn)中都取得了高分的學(xué)生，一名自信心增強(qiáng)，一名則覺得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗麄儯ā?nbsp; ）。
A．成就動(dòng)機(jī)水平不同
B．學(xué)習(xí)目標(biāo)不同
C．歸因方式不同
D．家長(zhǎng)的期望不同
27．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好令其（　  ）。
A．獲得成功體驗(yàn)
B．觀察榜樣
C．認(rèn)識(shí)自己
D．進(jìn)行歸因訓(xùn)練
28．學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩’’是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（　  ）。
A．耶克斯一多德森定律
B．歸因理論
C．動(dòng)機(jī)需要論
D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說
29．(2014年真題)心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（　  ）。
A．波浪線
B．斜線
C．U形曲線
D．倒U形曲線

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