第二章 教學(xué)活動(dòng)的基本原理

一、單項(xiàng)選擇題
1．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（  ?。?。
A．備課
B．上課
C．社會(huì)實(shí)踐
D．布置作業(yè)
2．教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的活動(dòng)是（  ?。?。
A．備課
B．上課
C．布置課外作業(yè)
D．課外輔導(dǎo)
3．相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)屬于（  ?。?
A．集體備課
B．個(gè)人備課
C．學(xué)校備課
D．年級(jí)備課
4．上好課的首要條件是（  ?。?。
A．上課
B．課外輔導(dǎo)
C．個(gè)別教學(xué)
D．備課
5．下列不屬于備課要求的是（  ?。?
A．鉆研教材
B．了解學(xué)生
C．設(shè)計(jì)教法
D．批改作業(yè)
6．教師在鉆研教材時(shí)，下列做法不正確的是（  　）。
A．鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書
B．做好課時(shí)計(jì)劃
C．掌握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在
D．通過(guò)鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的
7．教師進(jìn)行教學(xué)工作始于（  ?。?。
A．備課
B．上課
C．課外作業(yè)的布置和批改
D．課外輔導(dǎo)
8．教師掌握教材的深化過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)（  　）三個(gè)階段。
A．“懂”“透”“化”
B．分析、綜合、統(tǒng)合
C．博學(xué)、審問(wèn)、慎思
D．明了、聯(lián)想、統(tǒng)合
9．學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)計(jì)劃一般在（  ?。┲朴喅鰜?lái)。
A．定好課題計(jì)劃后
B．學(xué)期或?qū)W年開始前
C．學(xué)期結(jié)束后
D．上課前
10．教案又叫（  ?。?。
A．單元計(jì)劃
B．教學(xué)計(jì)劃
C．課時(shí)計(jì)劃
D．學(xué)期計(jì)劃
11．對(duì)于備課的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（  　）。
A．認(rèn)真?zhèn)湔n是教好課的前提
B．備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)
C．備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性
D．教師只需要在上課前進(jìn)行備課，平時(shí)則不需要
12．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（  ?。?
A．備課
B．上課
C．課外作業(yè)的布置和批改
D．課外輔導(dǎo)
13．根據(jù)一節(jié)課所完成的類型數(shù)，可將課分為（  　）。
A．新授課和檢查課
B．單一課和綜合課
C．鞏固課和新授課
D．新授課和技能課
14．一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有（  　）。
①要使學(xué)生的注意力集中②要使學(xué)生的思維活躍
③要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)④要使個(gè)別學(xué)生得到照顧
A．①②③ 
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
15．教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)相互作用最直接的表現(xiàn)是（  ?。?
A．上課
B．課外輔導(dǎo)
C．寫作業(yè)
D．智育
16．上好課的基本要求不包括（  ?。?。
A．教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確
B．教學(xué)目標(biāo)明確
C．教學(xué)結(jié)構(gòu)合理
D．不做任何約束，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
17．了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師（  ?。┑哪康?。
A．課外輔導(dǎo)
B．上課
C．考試
D．批改作業(yè)
18．教師上課的必要補(bǔ)充是（  　）。
A．課外輔導(dǎo)
B．檢查作業(yè)
C．布置作業(yè)
D．課后練習(xí)
19．課外輔導(dǎo)的要求主要有（  ?。?。
①目的明確，要克服盲目性和隨意性
②針對(duì)性強(qiáng)，要做到“對(duì)癥下藥”
③態(tài)度和藹，切忌責(zé)怪學(xué)生、挖苦學(xué)生、不理睬學(xué)生
④重點(diǎn)突出，只對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
A．①②④
B．①③④
C．②③④
D．①②③
20．教學(xué)原則的制定依據(jù)是（  ?。?。
A．教育部頒布的文件
B．教育目的
C．教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律
D．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
21．在教學(xué)中要做到“教書育人”，體現(xiàn)了（  　）。
A．科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
B．理論聯(lián)系實(shí)際原則
C．直觀性原則
D．因材施教原則
22．(2014年真題)王老師在歷史課上講到抗金英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?（  ?。?
A．科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一
B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則
D．因材施教原則
23．以下不能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的是（  ?。?。
A．讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路
B．行是知之始，知是行之成
C．見賢思齊
D．紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行
24．第多斯惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（  　）原則。
A．啟發(fā)性
B．循序漸進(jìn)
C．鞏固性
D．因材施教
25．蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，所體現(xiàn)的教學(xué)原理都是（  　）。
A．啟發(fā)性
B．循序漸進(jìn)
C．鞏固性
D．因材施教
26．孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，這說(shuō)明在教學(xué)中要貫徹（  ?。┰瓌t。
A．理論聯(lián)系實(shí)際
B．啟發(fā)性
C．循序漸進(jìn)
D．鞏固性
27．教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（  ?。┰瓌t。
A．循序漸進(jìn)
B．直觀性
C．啟發(fā)性
D．因材施教
28．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如數(shù)學(xué)模型、物理、化學(xué)等興趣小組，主要是為了（  ?。?。
A．深化課堂教學(xué)
B．培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)人才
C．因材施教，發(fā)展青少年的個(gè)性特長(zhǎng)
D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
29．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)的原因是（  　）。
A．學(xué)生的記憶是機(jī)械記憶
B．教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C．教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的順序性
D．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
30．(2012年真題)我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（  ?。┰瓌t。
A．啟發(fā)性
B．鞏固性
C．循序漸進(jìn)
D．因材施教
31．為了解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離實(shí)物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（  ?。┰瓌t。
A．啟發(fā)性
B．直觀性
C．鞏固性
D．理論聯(lián)系實(shí)際
32．荀子曾說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反映的是（  ?。?。
A．鞏固性原則 
B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則
D．系統(tǒng)性原則
33．(2013年真題)“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂；乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（  ?。?。
A．啟發(fā)性原則
B．因材施教原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．直觀性原則
34．我國(guó)古代的墨子提出“夫智者必量其力所能至而如從事焉”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（  ?。?。
A．可接受性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．鞏固性原則
D．直觀性原則
35．教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是（  ?。?。
A．演示法
B．講授法
C．談話法
D．陶冶法
36．下列不屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是（  ?。?
A．使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)
B．可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
C．有利于因材施教
D．有限的教師可以教更多的學(xué)生
37．講授法的方式有（  ?。?
A．講解、講讀、講演、報(bào)告
B．講讀、講述、講解、講演
C．報(bào)告、講演、講述、講解
D．講讀、講述、講評(píng)、報(bào)告
38．教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（  ?。?。
A．講授法
B．談話法
C．練習(xí)法
D．討論法
39．化學(xué)課上，李老師用球棍模型形象具體地給同學(xué)們展示了分子的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們輕松地掌握了抽象陌生的知識(shí)，這種教學(xué)方法屬于（  　）。
A．實(shí)驗(yàn)法 
B．演示法
C．講授法
D．展示法
40．把實(shí)物、教具呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性地實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證，要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法是（  ?。?
A．討論法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．參觀法
D．演示法
41．選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（  ?。?。
A．學(xué)校的要求
B．教學(xué)目的和任務(wù)的要求
C．學(xué)生特點(diǎn)
D．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)
42．(2013年真題)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法?（  ?。?
A．實(shí)驗(yàn)法
B．參觀法
C．演示法
D．實(shí)習(xí)作業(yè)法
43．生物課上，同學(xué)們?cè)谕趵蠋煹闹笇?dǎo)下用顯微鏡觀察了口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，不僅掌握了生物知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了使用顯微鏡，大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望。王老師的這種教學(xué)方法是（  　）。
A．實(shí)踐活動(dòng)法 
B．實(shí)習(xí)作業(yè)法
C．練習(xí)法
D．實(shí)驗(yàn)法
44．發(fā)現(xiàn)法是一種（  　）的方法。
A．以直覺感知為主
B．以引導(dǎo)探究為主
C．以實(shí)際訓(xùn)練為主
D．以情感陶冶為主
45．以情感陶冶為主的教學(xué)方法主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)不包括（  ?。?。
A．有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感
B．能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)
C．應(yīng)用范圍廣，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的掌握
D．改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重認(rèn)知、忽視情感的弊端
46．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組織起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是（  ?。?。
A．教學(xué)組織形式
B．教學(xué)策略
C．教學(xué)模式
D．教學(xué)方法
47．教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式是（  　）。
A．個(gè)別教學(xué)
B．班級(jí)授課制
C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
48．私塾是我國(guó)古代傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，大多由讀書人、秀才開辦，其教學(xué)宗旨是啟蒙識(shí)字，讀書內(nèi)容多半與科考有關(guān)，私塾這種教學(xué)組織形式屬于（  　）。
A．班級(jí)授課制
B．個(gè)別教學(xué)
C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
49．下列關(guān)于個(gè)別教學(xué)組織形式的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（  ?。?。
A．個(gè)別教學(xué)能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制中平均、劃一教學(xué)的不足，滿足特殊化教育的需要
B．個(gè)別教學(xué)中教師只是同個(gè)別學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，并未形成真正的學(xué)生集體
C．個(gè)別教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐沒有明確的規(guī)定，辦學(xué)規(guī)模小、速度慢、效率低，不能很好地適應(yīng)個(gè)別差異
D．個(gè)別教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和積極因素，培養(yǎng)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，克服各自的缺點(diǎn)
50．最早從理論上闡述了班級(jí)授課制，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)的著作是（  ?。?。
A．《學(xué)記》
B．《大教學(xué)論》
C．《論演說(shuō)家韻教育》
D．《愛彌兒》
51．下列對(duì)班級(jí)授課制的認(rèn)識(shí)，不正確的是（  ?。?。
A．班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
B．班級(jí)授課制可以經(jīng)濟(jì)、有效地大面積培養(yǎng)人才
C．班級(jí)授課制可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要
D．班級(jí)授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展
52．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是（  ?。?。
A．班級(jí)授課制
B．道爾頓制
C．個(gè)別教學(xué)制
D．設(shè)計(jì)教學(xué)法
53．教師不再在上課時(shí)向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（  ?。?。
A．班級(jí)授課制
B．個(gè)別教學(xué)制
C．設(shè)計(jì)教學(xué)法
D．道爾頓制
54．以教育家（  ?。榇?，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級(jí)授課制形成一個(gè)完整的體系。
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．凱洛夫
D．柏克赫斯特
55．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)立的（  　）。
A．京師大學(xué)堂
B．京師同文館
C．洋務(wù)學(xué)堂
D．福州船政學(xué)堂
56．取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測(cè)驗(yàn)成績(jī)編班，這是（  　）。
A．內(nèi)部分組
B．外部分組
C．能力分組
D．作業(yè)分組
57．在按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將他們分成若干個(gè)不同的小組，這是（  　）。
A．內(nèi)部分組
B．外部分組
C．能力分組
D．作業(yè)分組
58．把大班上課、小班討論和個(gè)別自學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（  　）。
A．班級(jí)授課制
B．個(gè)別教學(xué)制
C．特朗普制
D．設(shè)計(jì)教學(xué)法
59．（  ?。┦墙處熃M織學(xué)生到事情發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織形式。
A．個(gè)別教學(xué)
B．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C．集體教學(xué)
D．班級(jí)授課
60．把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式是（  ?。?
A．個(gè)別教學(xué)
B．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)
D．集體教學(xué)
61．把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（  ?。?。
A．文納特卡制
B．活動(dòng)課時(shí)制
C．道爾頓制
D．特朗普制

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