1．民主教育思想就是教育平等思想。
2．終身教育在時(shí)間和空間上可以不統(tǒng)一。
3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是指立足于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將所學(xué)知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)形態(tài)。
三、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果三分之二以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?
一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室，，的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后，老師們都覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。
一段時(shí)間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒想到”：第一個(gè)“沒想到”是課堂秩序會(huì)這么好。
原來體育課后上語文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。第二個(gè)“沒想到”是見效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了提高。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。
2．閱讀下列材料，回答問題。
李老師和張老師在講《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，分別采用了不同的教學(xué)方式。
李老師：在讀完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果線”等一一進(jìn)行補(bǔ)充講解。教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識。
張老師：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文；然后，請吃過干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬笾Φ恼J(rèn)識；最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜，然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進(jìn)行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對照著實(shí)物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。
問題：
(1)兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)?
(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論(新課程理念)看，哪一種教學(xué)處理更好，為什么?
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