A．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力
B．有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長
C．可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
D．是進(jìn)行德育的重要途徑
12、提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）。
A．馬斯洛
B．耶克斯和多德森
C．維納
D．阿特金森
13、課堂學(xué)習(xí)的主要形式是（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．合作學(xué)習(xí)
C．探究性學(xué)習(xí)
D．接受學(xué)習(xí)
14、最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（ ）。
A．奧蘇貝爾
B．阿特金森
C．艾賓浩斯
D．班杜拉
15、兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則。由此判斷，他進(jìn)入皮亞杰道德發(fā)展理論的（ ）階段。
A．自我中心階段
B．權(quán)威階段
C．可逆性階段
D．公正階段
16、（ ）是中等生的心理特征。
A．自尊好強(qiáng)，充滿自信
B．信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)
C．較強(qiáng)的超群愿望與競爭意識
D．不適度的自尊心
17、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動(dòng)的（ ?。?BR>A．創(chuàng)造性
B．復(fù)雜性
C．示范性
D．長期性
18、根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出來的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，這是指（ ?。?。
A．課程目標(biāo)
B．課程計(jì)劃
C．課程任務(wù)
D．課程目的
19、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ）。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．元認(rèn)知策略
D．復(fù)述策略
20、有意義學(xué)習(xí)的條件是（ ）。
①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系
A．①②
B．①③
C．②③
D．①②③
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