(四)恐怖癥
1．含義
恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐懼)、廣場恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
2．中學(xué)生社交恐怖癥癥狀表現(xiàn)
害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進(jìn)餐時交談)，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得19己說話不自然，因而不敢抬頭。不敢正視對方眼睛。
3．原因
精神分析源觀點(diǎn)認(rèn)為恐怖是焦慮的移置，即個人將焦慮轉(zhuǎn)移到不太危險的事物之上，從而避免了對焦慮來源的憂慮。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為恐怖是學(xué)習(xí)得來的，或者由直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)得來或者由觀察學(xué)習(xí)得來或者由信號學(xué)習(xí)得來。認(rèn)知派心理學(xué)家則認(rèn)為恐怖癥源于個人對某些事物或情境的危險作了不現(xiàn)實(shí)的評估。
4．矯正方法
系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。想幫助學(xué)生克服學(xué)校恐怖癥．父母要有堅(jiān)持性和耐心，要堅(jiān)決而友善地要求孩子回到學(xué)校，習(xí)慣學(xué)校生活。另外，改善班級中人際關(guān)系，營造寬松、自由的學(xué)校氛圍。適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，對于克服學(xué)?？植腊Y同樣具有重要意義。
(五)人格障礙與人格缺陷
1．含義
人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。
人格障礙一語多用于成人。對于l8歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)，通常稱做人格缺陷、品行障礙或社會偏差行為。
2．類型與癥狀表現(xiàn)
人格障礙有許多類型，依賴型人格障礙者有被動的生活取向，不能決策和接受責(zé)任，有自我否定的傾向；反社會型人格障礙者有兩個顯著的特點(diǎn)：一是缺乏對他人的同情與關(guān)心，二是缺乏羞恥心與罪惡感。
3．原因
人格障礙是個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。早期失去父母的愛；從小受到溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒；一直受到保護(hù)、從未受到挫折，因而沒有能力體驗(yàn)與同情他人的痛苦；父母提供的不正確行為范例等都是影響人格障礙形成的重要因素。
4．矯正方法
根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)原理。為有人格障礙的人提供良好行為的范例，獎勵他們對良好行為的模仿，促使他們將社會規(guī)范與外部價值納入到自我結(jié)構(gòu)中，對于矯正他們的反社會行為有一定作用。
(六)性偏差
1．含義
性偏差是指少年性發(fā)育過程中不良適應(yīng)，一般不屬性心理障礙。
2．糾正方法
對不適應(yīng)行為，應(yīng)給予有效的干預(yù)。對于過度手淫則要采取轉(zhuǎn)移注意、轉(zhuǎn)向于參加文體活動的方法予以糾正。
(七)進(jìn)食障礙
1．進(jìn)食障礙的類型
進(jìn)食障礙包括神經(jīng)性厭食、貪食和異食癖等。
2．神經(jīng)性厭食的含義
神經(jīng)性厭食是一種由于節(jié)食不當(dāng)而引起的嚴(yán)重體重失常。凡是由于患者厭惡進(jìn)食而導(dǎo)致正常體重驟然下降25％者，即被視做厭食癥的癥狀。神經(jīng)性厭食癥多發(fā)生于女性。
3．神經(jīng)性厭食的癥狀
對食物極端厭惡、甚至恐懼，四肢無力，女生則有的出現(xiàn)閉經(jīng)。由于家庭不斷施予壓力，當(dāng)事人有可能變得脾氣暴躁。
4．神經(jīng)性厭食的原因
神經(jīng)性厭食的形成，可能與青少年擔(dān)心發(fā)胖而極度限制飲食的錯誤做法以及父母過分關(guān)注孩子體型或姿態(tài)的態(tài)度有關(guān)。
5．神經(jīng)性厭食的矯正方法
神經(jīng)性厭食可采用行為療法、認(rèn)知療法予以矯正。
(八)睡眠障礙
睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等?？荚?大/失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物。夜驚可能與兒童發(fā)育階段精神功能暫時失調(diào)有關(guān)。夢魘與學(xué)生日間情緒壓力有關(guān)?？刹捎眉∪馑沙诜▉碇委熓摺?BR>三、心理健康教育的意義
(一)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。
學(xué)校實(shí)施心理健康教育刻不容緩。
(二)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要
(三)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充
通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。
四、心理健康教育的實(shí)施途徑
(一)心理輔導(dǎo)
主要傳遞預(yù)防心理障礙或心理疾病所需的知識與技能及技術(shù)。
(二)心理咨詢
傳遞治療心理障礙或心理疾病所必需的知識與技能及技術(shù)。
(三)心理治療
用各種心理學(xué)方法及技術(shù)，以消除心理患者的各種心理疾病。