一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
　　(一)主體性原則
　　指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。
　　(二)內(nèi)化性原則
　　指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
　　(三)特定性原則
　　指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。
　　(四)生成性原則
　　指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。
　　(五)有效的監(jiān)控
　　指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。
　　(六)個(gè)人自我效能感
　　指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。
　　二、學(xué)習(xí)策略發(fā)，展的基本過(guò)程
　　(一)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用策略階段
　　學(xué)齡前兒童及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常不能有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。在認(rèn)知策略方面．只是無(wú)意識(shí)地運(yùn)用復(fù)述策略；在精加工策略方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解基本上停留在對(duì)原文的復(fù)述上；組織策略方面，他們不能概括知識(shí)。也不能將較分散的知識(shí)聚合成一個(gè)整體；在資源管理策略方面，他們不善于管理自己的時(shí)間。
　　(二)有指導(dǎo)地運(yùn)用策略階段
　　小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　首先，認(rèn)知策略方面，他們能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
　　其次，元認(rèn)知水平也有一定的發(fā)展。
　　最后．他們開始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力，積極利用資源管理策略。
　　(三)獨(dú)立地運(yùn)用策略階段
　　大約在初中，學(xué)生就能夠獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)。
　　三、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
　　(一)指導(dǎo)教學(xué)模式
　　指導(dǎo)教學(xué)模式基本思想是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。它由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件．在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，同時(shí)，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來(lái)選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明其應(yīng)用的多種可能性。提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、由簡(jiǎn)到繁。
　　(二)程序化訓(xùn)練模式
　　該訓(xùn)練模式的基本思想基于加涅的學(xué)習(xí)層次理論。所謂程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序。要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。規(guī)程化訓(xùn)練的基本步驟是：①將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。②通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。③要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)．直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。
　　(三)完形訓(xùn)練模式
　　完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。
　　完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每一個(gè)成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的，更為重要的是，每一步訓(xùn)練都給學(xué)生以策略應(yīng)用的整體印象。
　　(四)交互式教學(xué)模式
　　交互式教學(xué)這種方法，主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：①總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容。②提問(wèn)——提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。③析疑——明確材料中的難點(diǎn)。④預(yù)測(cè)一預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。
　　交互式教學(xué)模式步驟：一開始，教師作一個(gè)示范，朗讀一段課文，并就其核心內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，直到最后概括出本段課文的中心大意。教師指定一個(gè)學(xué)生扮演“教師”，彼此提問(wèn)。
　　(五)合作學(xué)習(xí)模式
　　該模式的基本思想是合作性成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的基本理念。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。
　　要使合作能夠進(jìn)行，教師必須注意以下幾點(diǎn)：①要有一個(gè)有吸引力的主題。②要有可分解的任務(wù)。③要有一個(gè)有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。④要有一個(gè)具有激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤需要在課與課之間、課內(nèi)與課外之間具有連續(xù)性。
　　在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。教師要善于不斷探索優(yōu)化自己的教學(xué)步驟，為學(xué)生提供可以仿效的活動(dòng)程序；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路，讓其有意識(shí)地內(nèi)化有效的學(xué)習(xí)策略。