一、教學(xué)策略的含義
教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃。包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。
二、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
(一)含義
指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。它是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，適用于團體教學(xué)。
(二)指導(dǎo)教學(xué)的操作步驟
在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標；在充足而連續(xù)的教學(xué)時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學(xué)習方面的反饋。
(三)指導(dǎo)教學(xué)包括的活動
①復(fù)習和檢查過去的學(xué)習。②呈現(xiàn)新材料。③提供有指導(dǎo)的練習。④提供反饋和糾正。⑤提供獨立的練習。⑥每周或每月的復(fù)習。
三、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)
1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的含義
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。它由布魯納明確提出，是一種以學(xué)生自身活動為主的教學(xué)策略，適用于小組和個別教學(xué)。
2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)所經(jīng)的階段
一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則：第一，教師要將學(xué)習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚；第二，要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當組織教材；第三，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序；第四，確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習動機。
4．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點
第一，自己動手動腦學(xué)習，知識更為鞏固，也更易于應(yīng)用；第二，能掌握一定的認知策略；第三，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，產(chǎn)生學(xué)習興趣；第四，使學(xué)生邏輯思維能力和形象、直覺思維能力得到鍛煉，有助于發(fā)展智力；第五，有助于培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性。
5．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點
第一，需要隨情境變化而靈活運用，一般教師難以把握；第二，偶爾駕馭不當，教學(xué)上有失控的風險；第三，學(xué)生之間會發(fā)生干擾；第四，教學(xué)速度會放慢。
(二)情境教學(xué)
1．含義
情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
2．特點
在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實情境相類似的問題情境；教學(xué)的目標是解決現(xiàn)實生活遇到的問題；學(xué)習的材料是真實性任務(wù)，這些任務(wù)未被人為地簡化處理，隱含于現(xiàn)實問題情境之中。教學(xué)的過程要與實際的解決問題的過程相似：教師提出現(xiàn)實問題，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行與現(xiàn)實中專家解決問題的過程相類似的探索過程。學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為了解決當前問題而學(xué)習它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。對學(xué)習結(jié)果的測驗將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習結(jié)果。
(三)合作學(xué)習
1．含義
合作學(xué)習指學(xué)生們以主動合作學(xué)習的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。
2．合作學(xué)習的目的
合作學(xué)習的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。
3．合作學(xué)習的特點
合作學(xué)習在設(shè)計與實施上必須具備五個特征。(1)分工合作，指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必須符合兩個條件：一是每個學(xué)生都必須認識到工作是大家的責任，成敗是大家的榮辱；二是工作分配要適當，必須考慮每個學(xué)生的能力與經(jīng)驗，做合理安排。(2)密切配合，指將工作中應(yīng)在不同時間完成的各種項目分配給各個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。，(3)各自盡力，合作學(xué)習的基本理念是同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就。(4)社會互動，合作學(xué)習的成效取決于團體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認知上集思廣益，在情感上彼此支持。為此，學(xué)生們必須具備兩項基本技能，一是語言表達能力，二是待人處事的基本社交技巧。(5)團體歷程，指由團體活動以達成預(yù)定目標的歷程。
四、個別化教學(xué)
(一)個別化教學(xué)的含義及所包含的環(huán)節(jié)
1．個別化教學(xué)的含義
個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略。
2．個別化教學(xué)包括的環(huán)節(jié)
個別化教學(xué)大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習不足。②提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習。④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
(二)幾種經(jīng)典的個別化教學(xué)模式
1．程序教學(xué)
程序教學(xué)是20世紀第一個具有全球影響的教學(xué)改革運動，程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻最大的卻是斯金納。從編寫程序教學(xué)教材到實施程序教學(xué)所依據(jù)的原則：一是小步子原則；二是積極反應(yīng)原則：要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作出積極的反應(yīng)；三是及時強化原則；四是自定步調(diào)原則；五是低的錯誤率原則。
2．計算機輔助教學(xué)
計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction，簡稱CAI)指使用計算機作為一個輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習機會，評價學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。
CAI的優(yōu)點：首先是交互性，即人機對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習情況選擇學(xué)習路徑、學(xué)習內(nèi)容等，其次是即時反饋，第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息，第四是自定步調(diào)等。
CAI發(fā)展表現(xiàn)出的趨勢：一是綜合化；二是網(wǎng)絡(luò)化；三是智能化。
CAI在教學(xué)中的模式有：操作與練習；個別輔導(dǎo)；對話；模擬；游戲；問題解決。
3．掌握學(xué)習
(1)含義：掌握學(xué)習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
(2)步驟：要將學(xué)習任務(wù)分成一系列小的學(xué)習單元，后一個單元中的學(xué)習材料直接建立在前一個單元的基礎(chǔ)上。每個學(xué)習單元中都包含一組課，然后，教師編制一些形成性測驗。學(xué)完一個單元之后，教師對學(xué)生進行總結(jié)性測驗。達到了所要求的掌握水平的學(xué)生，可以進行下一個單元的學(xué)習。若學(xué)生的成績低于規(guī)定的掌握水平，就應(yīng)當重新學(xué)習這個單元的部分或全部，然后再測驗，直到掌握。
(3)掌握學(xué)習中判定學(xué)生成績的依據(jù)
采用掌握學(xué)習這個方法，學(xué)生的成績，是以成功完成內(nèi)容單元所需時間而不是以在團體測驗中的名次為依據(jù)的。學(xué)生的成績?nèi)匀挥胁町悺＿@種差異表現(xiàn)在他們所掌握的單元數(shù)或成功學(xué)完這些單元所花時間上。
(4)關(guān)于掌握學(xué)習的結(jié)論
第一，它的優(yōu)勢在于能真正做到使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點和個別差異，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和個性的形成。
第二，在中小學(xué)教學(xué)上，短期實施較長期實施有效。
第三，掌握學(xué)習可幫助學(xué)生克服學(xué)習困難，增加成就感，此種訓(xùn)練后的學(xué)生在求學(xué)態(tài)度上較積極。