一、認知策略
　　認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。
　　(一)復述策略
　　1．復述策略的含義
　　復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
　　2．幾種復述策略
　　(1)利用隨意識記和有意識記
　　隨意識記是指沒有預定目的、不需經過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。
　　(2)排除相互干擾
　　在安排復習時，要盡量考慮預防前攝抑制和倒攝抑制的影響，要盡量錯開學習兩種容易?昆淆的內容，當學完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的首位效應和近位效應。因此，要把最重要的新概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結。
　　(3)整體識記和分段識記
　　對于篇幅短小或者內在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。對于篇幅較長，或者較難，或者內在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。即將整篇材料分成若干段，先一段一段地記牢，然后合成整篇識記。
　　(4)多種感官參與
　　在進行識記時，要學會同時運用多種感官，多種感官的參與能有效地增強記憶。
　　(5)復習形式多樣化
　　要采用多種形式進行復習有利于理解和記憶。在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。
　　(6)畫線
　　畫線是閱讀時常用的一種復述策略。在教學生畫線時，首先，解釋在一個段落中什么是重要的；其次，教學生謹慎地畫線，也許只畫一到二個句子；最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。
　　圈點批注的方法有：圈出不知道的詞；標明定義和例子；列出觀點原因或事件序號；在重要的段落前面加上星號；在混亂的章節(jié)前畫上問號；給自己作注釋；標出可能的測驗項目；畫箭頭表明關系；注上評論，記下不同點和相似點；標出總結性的陳述。
　　(二)精細加工策略
　　1．精細加工策略的含義
　　精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
　　2．幾種精細加工策略
　　(1)記憶術
　　就記憶術而言，大體有以下幾種：
　　A．位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術。使用位置記憶法，就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的項目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r．按這條路線上的各個點提取所記的項目。
　　B．縮簡和編歌訣。縮簡就是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯(lián)系起來。也可以將材料縮簡成歌訣。在縮簡材料編成歌訣時，最好靠自己動腦筋，自己創(chuàng)造的東西印象深刻。歌訣力求精練準確，富有韻律。
　　C．諧音聯(lián)想法。學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。
　　D．關鍵詞法。關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
　　E．視覺想像。視覺聯(lián)想就是要通過心理想像來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
　　F．語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。運用這種方法關鍵是設法找出新舊材料之間的內在邏輯聯(lián)系。
　　(2)做筆記
　　做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略。
　　為了做好筆記，教師應做到：講演慢一點；重復復雜的主題材料；呈現(xiàn)做筆記的線索；在黑板上寫出重要的信息；給學生提供一套完整的筆記，讓他們觀看；給學生提供結構式的輔助手段。
　　學生應做到：筆記本上不要寫得密密麻麻．要留出一定的空白；同時記錄正文及關鍵詞和自己的疑問、感想；復習、思考筆記中的觀點。
　　(3)提問
　　學生在活動中自己和自己談話，自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題。
　　(4)生成性學習
　　生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點．就是需要積極的加工產生：課文中沒有的句子；與課文中某幾句重要信息相關的句子；用自己的話組成的句子。
　　(5)利用背景知識。聯(lián)系實際
　　背景知識對學習是很重要的．教師一定要把新的學習和學生已有的背景知識聯(lián)系起來。并要能聯(lián)系實際生活，不僅幫助他們理解這些信息的意義，而且要幫助他們感覺到這些信息有用。
　　(三)組織策略
　　1．組織策略的含義
　　組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之問的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。組織策略對認知結構的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。
　　2．幾種組織策略
　　(1)列提綱
　　列提綱時。先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。
　　列提綱的方法有以下兩種：讓學生每讀完一段后用一句話作概括；讓學生準備一個提要來幫助別人學習材料。