五、班級輔導(dǎo)活動課的操作

　　1、把握班級心理輔導(dǎo)活動課的六個特點　
　?、呕顒有浴嗉壭睦磔o導(dǎo)要以學(xué)生的活動構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好活動形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。
　　趣味性——班級心理輔導(dǎo)要從情境體驗開始，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活動設(shè)計要盡可能生動有趣，使學(xué)生喜聞樂見，專注投入。
　　●趣味性要考慮年齡特點；
　　●角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰?，才能使學(xué)生興味盎然。
　?、侵黧w性——班級心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生自我改變認(rèn)知模式和行為方式，不要由教師代替學(xué)生作出決定，助人的目的是為了讓學(xué)生自助。
　　●羅杰斯認(rèn)為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以促進(jìn)自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。
　　●教師必須關(guān)注每一個學(xué)生，教師有責(zé)任確保每一個學(xué)生都被自己注意到了，確保每個學(xué)生說的話不被自己或?qū)W生所誤解。
　　●教師絕對不要講得太多，不要喧賓奪主。
　　⑷互動性—互動是團體的基本特征，互動又是團體達(dá)成目標(biāo)的重要條件。
　　●在團體輔導(dǎo)中，每個成員認(rèn)知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強化，都依賴于成員間的交流和互動。
　　●互動的前提是參與。班級心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。
　　●討論（對話）是任何團體輔導(dǎo)咨詢的主要互動形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對話，對話中心）。
　?、珊椭C性——班級心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉(zhuǎn)換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛。
　　●林孟平說，輔導(dǎo)是一種關(guān)系，這種關(guān)系能給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開放自己。
　　●構(gòu)成這種和諧關(guān)系的核心是輔導(dǎo)教師的三種人格特質(zhì)：真誠－關(guān)注－共情（共情不是同情、不是移情，而是同理心，即清楚地理解對方的細(xì)微感受，并且回饋到位，其基本技巧是“意譯”）。
　　●在構(gòu)成和諧關(guān)系的操作上還要特別注意教師的體態(tài)語言。
　　⑹鼓勵性——班級心理輔導(dǎo)是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其它成員進(jìn)行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議。因此，班級心理輔導(dǎo)拒絕對學(xué)生作否定性的評價，這樣才能使學(xué)生在不受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長。
　　●團體輔導(dǎo)本身的局限性必須事先加以防范。
　　●如何處理學(xué)生有明顯錯誤的意見？
　　●心理輔導(dǎo)活動課也在促進(jìn)教師自身的成長和發(fā)展。
　　2、盡可能防止班級心理輔導(dǎo)活動課在操作模式上的四種偏誤
　?。?） 防止學(xué)科化傾向——輔導(dǎo)是師生之間的平等商討，并著重于感覺、情緒的體驗與表達(dá)，不是心理學(xué)理論知識的傳授。
　　●一般情況下不要去解釋心理學(xué)的概念術(shù)語；
　　●不要多板書，不要追求心理學(xué)知識的系統(tǒng)化、條理化；
　　●不要齊讀教材及投影片上的語句，或在書上劃“重點”；
　　●不要習(xí)慣于用文化課的模式去設(shè)問、提問；
　　●不要總使用“傳授——接受”的課堂組織形式。
　　（2）防止帶有政治課（思品課）色彩———輔導(dǎo)是人性由內(nèi)向外的自我張揚，不是政治思想觀念由外向內(nèi)的影響或灌輸。
　　●要分清兩者功能不同、內(nèi)容不同、形式不同；
　　●注意不要用政治術(shù)語來代替心理輔導(dǎo)的術(shù)語；
　　●注意避免用德育模式來解決學(xué)生的心理發(fā)展問題。
　　（3）防止主題班會化——輔導(dǎo)是人格的袒露與升華，不是解決班級的具體事務(wù)問題；它以團體輔導(dǎo)的形式運作，卻指向每個學(xué)生個性發(fā)展的需要。
　　●班主任的“管教訓(xùn)導(dǎo)”的面孔必須改變；
　　●輔導(dǎo)教師不要長篇大論地說教；
　　●不要動不動就聯(lián)系班級里具體的瑣碎事務(wù)；
　　●不要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，因為心理輔導(dǎo)不等于教師在幕后導(dǎo)演。
　　（4）防止刻意模仿“實話實說”等媒體談話節(jié)目——輔導(dǎo)主要是同齡人之間的交流與溝通，是學(xué)生與學(xué)生之間的“助人自助”；輔導(dǎo)不能以教師為中心，教師不要去刻意模仿節(jié)目主持人。
　　●心理輔導(dǎo)活動課上如果養(yǎng)成了一種調(diào)侃的風(fēng)氣，學(xué)生就往往難以把握分寸，甚至?xí)_一些庸俗的玩笑，從而破壞輔導(dǎo)活動必備的真誠、尊重、開放自我的氛圍 ，這是必須防止的。
　　●要制定心理輔導(dǎo)活動課的活動規(guī)范，以防團體淪于無序狀態(tài)。