1.瑞士教育家裴斯特洛齊(J.M.Pestalozzi,1746-1827)提出“教育心理學(xué)化”的主張；
2.德國(guó)心理學(xué)家赫爾巴特（J.F.Herbart,1776-1841）把這一主張付諸實(shí)現(xiàn)，提出教育的四個(gè)形式階段，后由其學(xué)生定型為廣為流傳的五段教學(xué)法（準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）；
3.1867年俄國(guó)教育家烏申斯基（К.Д.Ушинский，1824-1870）發(fā)表了《人是教育的對(duì)象》，指出生理學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)是教育的“三個(gè)主要基礎(chǔ)”，而心理學(xué)“當(dāng)然站在一切科學(xué)的首位”；
4.1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫（П.Ф.Каптерев）出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著作；
5.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》一書(shū)的問(wèn)世，標(biāo)志著作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生；
6.1924年廖世承在南京高等師范學(xué)校出版的《教育心理學(xué)》是我國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的第一本教育心理學(xué)。
教育心理學(xué)的誕生
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