教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認識。尤其是對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)行為進行分析和研究，提出更為科學(xué)的觀點。例如，在小學(xué)語文課上，教師應(yīng)該采用什么方式指定學(xué)生起來朗誦課文，是隨機點名還是按順序點名？對這個看上去不成為問題的問題，教育心理學(xué)研究表明，其答案并非像人們想像的那么簡單，應(yīng)綜合考慮不同的年級、不同點名方式的利弊等，選取恰當?shù)狞c名方式。
　?。ǘ閷嶋H教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)
　　教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)動機的規(guī)律的研究，在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境、積極反饋、恰當控制動機水平等手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，可以在教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)程序的安排等方面采取措施，促進遷移。
　　（三）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生
　　利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達到預(yù)期的效果。也就是解決“怎么做”的問題。心理學(xué)家們往往根據(jù)教育心理學(xué)的理論和規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)在或過去的行為，來預(yù)測他將做什么。比如，一個心理學(xué)家如果知道一個學(xué)生的一般智力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機，就能更準確地預(yù)測這個學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)業(yè)成績。行為預(yù)測必然伴隨著行為的干預(yù)。如根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵崱⒏欣谄錆撃艹浞职l(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容；為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其達到最大程度的發(fā)展。
　?。ㄋ模椭處熃Y(jié)合實際教學(xué)進行研究
　　教師不僅要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)家們在教學(xué)領(lǐng)域中所做的各個方面的研究，而且，現(xiàn)代教育要求教師還應(yīng)該是一個研究者，面對紛繁復(fù)雜的實際教學(xué)情景，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和選擇適當?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q問題。同時，還需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，通過閱讀、觀察和交談來解決自己的問題。教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了科學(xué)的研究方法、技術(shù)及可參照的豐富的例證。有效的教學(xué)需要教師因人、因事、因時、因地而靈活地進行，因為學(xué)生、班級、學(xué)校以及相應(yīng)的社會環(huán)境各有不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段、教學(xué)方法等也各有不同，普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地、靈活地將教育心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，否則，生搬硬套某些原理無助于教學(xué)效率的提高，甚至適得其反。教育心理學(xué)并非給教師提供解決一切特定的問題的具體模式，相反它給教師提供進行科學(xué)研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。