第一，游戲是適合于學(xué)前兒童的特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。
游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)性的活動(dòng)。兒童在游戲中反映周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲，兒童體驗(yàn)著我國(guó)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)、生活和道德面貌，同時(shí)，也就理解和體驗(yàn)著人們之間的相互關(guān)系，因此，游戲的主題和內(nèi)容都是由社會(huì)生活條件決定的，都是跟兒童周?chē)纳顥l件密切聯(lián)系的，都是社會(huì)性的活動(dòng)。在一定意義上說(shuō)，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要的意義一樣。
但是，游戲又跟勞動(dòng)、學(xué)習(xí)這些有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng)不完全一樣。
首先，游戲跟勞動(dòng)不同，勞動(dòng)要生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，而游戲并不生產(chǎn)什么。其次，游戲也跟學(xué)習(xí)不同，學(xué)習(xí)雖然也不創(chuàng)造什么財(cái)富，它卻是一項(xiàng)必須完成的社會(huì)義務(wù)，例如，要回答課題或完成作業(yè)，而游戲則不是一種強(qiáng)制性的義務(wù)。
因此，游戲是一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。一方面，它是一種有目的、有系統(tǒng)的反映現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)性活動(dòng)；另一方面，它又像勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)那樣是一種社會(huì)義務(wù)。在某一意義上，也可以說(shuō)，游戲是在假想或想象中完成的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)形式。
學(xué)前兒童由于身心發(fā)展的情況，由于心理發(fā)展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會(huì)生活，另一方面經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ植?，這就決定了他們只能以游戲作為主導(dǎo)活動(dòng)，而不能以勞動(dòng)或?qū)W習(xí)作為主導(dǎo)活動(dòng)。這也就是說(shuō)，游戲是適合于學(xué)前兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。
第二，游戲是促使兒童心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。
游戲不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，而且是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。在正確組織的游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快更好的發(fā)展。
首先，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官能得到很好的發(fā)展。由于兒童擔(dān)任游戲中某一角色的任務(wù)，必須努力去完成，他的動(dòng)作就更富有目的性和積極性，而身體的運(yùn)動(dòng)器官就會(huì)得到很好的發(fā)展。
其次，在游戲中，兒童的各種心理過(guò)程也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)，個(gè)性品質(zhì)也在游戲中獲得發(fā)展。
研究表明：社會(huì)游戲與角色游戲之間有密切相關(guān)。假裝游戲有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點(diǎn)的能力。社會(huì)扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔(dān)能力存在顯著的正相關(guān)。不管什么年齡、性別、智商和活動(dòng)性水平的幼兒，經(jīng)常與同伴進(jìn)行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會(huì)技能更強(qiáng)。
必須指出：游戲在兒童心理發(fā)展上的作用，決不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導(dǎo)分不開(kāi)的。成人一方面要關(guān)心、組織、指導(dǎo)兒童的游戲，同時(shí)，也不要流于包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，有計(jì)劃地把游戲作為對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要手段。